小學班級規(guī)范漢字書法教育開展的探究

梁彬

根據(jù)多年基層教育管理工作的經(jīng)驗和觀察，筆者認為在班級中進行書法教育是必要的。筆者試圖以“規(guī)范”促使學生好習慣養(yǎng)成，以“藝術(shù)”實現(xiàn)德育目標，開展規(guī)范漢字書法教育。

一、創(chuàng)設(shè)班級規(guī)范漢字書法文化氛圍及開展活動的嘗試

首先，在教室內(nèi)開辟了寫字展示專欄并定期更新，征集優(yōu)秀的規(guī)范漢字書法進行展示。在專欄開設(shè)的初期，為了提高學生對規(guī)范漢字書法的認識和興趣，可在網(wǎng)絡(luò)中選擇部分優(yōu)秀的名家作品參與展示，作為學習范本的同時幫助學生確立練習的目標。通過這個平臺的展示，學生的積極性、學習主動性和創(chuàng)造性將會被激發(fā)出來，產(chǎn)生強烈的學習欲望。

其次，對教室的文化設(shè)施進行重新布置，改以書法為主題，張貼書法家肖像或作品，讓學生在一個充滿書法文化的環(huán)境中受到潛移默化的教育。在教室文化設(shè)施布置這個環(huán)節(jié)中，如果能展示當?shù)貢业恼掌捌渥髌酚燃选?/p>

再次，是“人和”環(huán)境的營造。在成績至上的氛圍下，大部分家長把注意力都放在學生的成績上，平時會要求自己的孩子把精力投入到應試科目的學習中去，同時潛意識里會希望學校、老師的教學方向多面向應試科目。班主任應多利用家長會的契機，進行學生書法展覽，讓家長看到自己孩子的作品，以此激發(fā)家長們的自豪感，同時請來擅長書法的老師現(xiàn)場評比并進行頒獎，進一步激發(fā)家長們的競爭意識。此外，可以在母親節(jié)、父親節(jié)時，開展“致父母一封信”感恩活動，讓學生用書法表達對自己父母的感恩之心，有意識地讓德與藝結(jié)合起來，家長在看到自己孩子進步的同時還收到孩子奉上的一份孝心與愛心，一般都會深受感動。班級書法教育的“人和”條件便建立了起來。

從顯性氛圍的營造到隱性氛圍的營造，書法氛圍從班級內(nèi)部到外部，從學生到與學生關(guān)聯(lián)的人和事，彌漫開來，形成了一種密度大、影響面廣的熏陶，這為班級規(guī)范漢字書法教育創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。

二、制度的建立及可持續(xù)發(fā)展的思考

如果學校缺乏書法教師，在教學安排上，書法課有時可以在學生自主練習、組長監(jiān)督引領(lǐng)、教師指導的基礎(chǔ)上進行，不定期邀請擅長書法的老師或書法家授課；有時則可以播放學習視頻或書法家現(xiàn)場創(chuàng)作視頻，通過現(xiàn)代化教學媒體直觀地讓學生學習書寫的正確技巧，領(lǐng)略書法的魅力。這種課程模式有利于培養(yǎng)學生自主學習及自主管理的能力，也是解決學校專任書法教師缺乏問題的有效途徑之一。

在學習空間上，將學生分成幾個學習小組，每組選定一個組長（組長應該是書法水平較高的學生），引領(lǐng)同學們進行學習。引入競爭機制，每周進行一次組間競賽，采用積分制并于每學期末進行評比。這樣，組與組之間形成一種你追我趕的學習氛圍。當然，這樣的競爭機制需要形成基于班級實際的評價標準，在考慮可持續(xù)發(fā)展的前提下，由班主任組織，由本校擅長書法的教師、本班教師、書法學習小組組長組成書寫評審小組，小組通過協(xié)商制訂包括章法、線條、結(jié)構(gòu)等細則在內(nèi)的評判項目及標準，對各小組作品進行打分，優(yōu)勝者的作品在班級專欄中展出，并推薦到校刊發(fā)表或參加學校、區(qū)、市各種書法或規(guī)范字書寫比賽；學習委員則負責將同學的優(yōu)秀作品投放到校外各種刊物或微信公眾平臺發(fā)表。我校自從規(guī)范漢字書法教育開展以來，學生創(chuàng)作踴躍，學生作品在校外各種刊物、平臺發(fā)表已達十多人次；在學校、區(qū)、市組織的書法或規(guī)范字書寫比賽中獲獎也達四五十人次。展示平臺的建立及展示途徑的拓寬，使學生收獲成就感。同時，班級也制定了相關(guān)獎勵制度，比如在班會費中拿出一部分資金購買鋼筆、書法創(chuàng)作用紙、獎狀等物品對進步快、寫得好的學生進行獎勵，這大大增加了他們的成就感。

在教材的選用上，教師可向?qū)＜伊私猓⒏鶕?jù)寫學習小組組長（小老師）的實際情況深入探討后確定范本，形成班本教材。如果教師具備這方面特長，可自己書寫學習范本，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、個人渠道獲取更高標準的學習范本。以我校為例，我們使用當?shù)貢医姆枷壬约壕帉懙挠补P書法教材，相當實用規(guī)范。

三、規(guī)范漢字書法的立德樹人功能開掘

學校藝術(shù)教育活動是一種集藝術(shù)實踐與思想品德教育、審美教育于一身的有益教育形式，而且這種形式最好以“立德”為宗旨。如何通過書法這個載體實現(xiàn)立德樹人的教育目標，是教師必須著重思考的問題，否則藝術(shù)教育活動將淪為“花架子”。

在規(guī)范漢字書法教育開展的初期，這種考慮就必須先行。比如氛圍的營造階段，單單考慮作品的質(zhì)量而沒有顧及書法家個人的影響，沒有選擇地宣揚書法家及其作品有時適得其反。以我校班級的文化宣傳為例，我們除了選擇當?shù)匾捉佑|的書法家及其作品之外，還選擇如顏真卿、蘇東坡等德才兼?zhèn)洹⑹苋f世頌揚的書法家，他們的生平事略也是德育的范本。

在學習進入創(chuàng)作階段的時候，臨習的范本、創(chuàng)作的主題也應經(jīng)過深思熟慮。規(guī)范字書法教育開展以來，我校各班書法創(chuàng)作的主題基本緊扣“立德樹人”目標。比如教師節(jié)書寫創(chuàng)作比賽，內(nèi)容以感師恩為主，要求內(nèi)容為相關(guān)的名言詩句，學生在創(chuàng)作之前必大量參閱相關(guān)書籍，并選出適合創(chuàng)作的內(nèi)容，這無疑是一個讓學生主動學習、接受優(yōu)良文化熏陶，從而得到思想的洗禮的過程。

在其他書寫藝術(shù)活動中，也可以將“立德樹人”融入其中，在母親節(jié)或父親節(jié)，要求學生用娟秀的書體致父母一封信，并進行評比展示，表面是比誰的字寫得漂亮，實質(zhì)上是比孝心。以學習小組為單位創(chuàng)作知識海報，組員通過交流討論、統(tǒng)一意見、通力合作創(chuàng)作出漂亮的大海報，實際上是培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力。

班級規(guī)范漢字書法教育必須高瞻遠矚，用發(fā)展的眼光確立可持續(xù)發(fā)展思路，用辦法化解阻力、解決客觀問題，需要發(fā)揮學生的主動性。最關(guān)鍵的一點是對其“立德樹人”內(nèi)涵的挖掘，而做到這一點在于教師能否做出正確的表率和引領(lǐng)，正如蘇霍姆林斯基所說：“我們作教師的應當在自己的集體里發(fā)揚我們的教育道德，應當把在教育工作中確立人道主義原則視為每個教師教育素養(yǎng)的最重要的品質(zhì)。 ”

責任編輯 錢昭君