幼兒園促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的途徑探究

馬艷

【摘要】思維是智能結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵部分，語(yǔ)言是思維的工具與橋梁。因此，幼兒教師應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)讓幼兒掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。要想促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，就必須對(duì)合理的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行有效應(yīng)用。基于此，重點(diǎn)分析了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的途徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 幼兒語(yǔ)言 發(fā)展 途徑

人與人之間要想實(shí)現(xiàn)相互交流，就必須運(yùn)用到語(yǔ)言。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段。語(yǔ)言既是幼兒學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和生活的工具。《綱要》中明確提出，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒如何運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行正確的交往，而且3到6歲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能較大。由此可見(jiàn)，在開(kāi)展幼兒園的教育活動(dòng)中，一定要為幼兒創(chuàng)建一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)確保他們?cè)陉P(guān)鍵階段獲得個(gè)性化的語(yǔ)言教育，從而有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的有效手段就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。”興趣是學(xué)好一門(mén)學(xué)科的老師，它不僅是來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)自身的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而且還是促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。在開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，利用“情境”教學(xué)既可以將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更具體，同時(shí)也能夠使傳授方法更具趣味性，從而有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)幼兒的認(rèn)知同情感進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在情緒上產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)幼兒獲得全面發(fā)展。因此，要想同以幼兒發(fā)展為本的教育理念相符合，就應(yīng)該要求幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不斷創(chuàng)建有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，鼓勵(lì)他們積極地參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探索，以此來(lái)掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)。

二、通過(guò)幼兒活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

《綱要》中明確指出：“幼兒的情感認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)、思維形式以及社交等方面直接決定著其語(yǔ)言的發(fā)展。”由此可見(jiàn)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的主要手段就是通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域的教育的相互融合以及各種各樣的活動(dòng)來(lái)豐富幼兒的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的有利條件。比如，教師應(yīng)該在教室的墻壁上面設(shè)置語(yǔ)言角，同時(shí)將圖片內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒，讓他們描述出來(lái)，也可以不提供全部圖片，讓幼兒對(duì)圖片故事進(jìn)行續(xù)編，進(jìn)而不僅提高了幼兒的語(yǔ)言敘述能力，而且也鍛煉了他們的思維能力。除此之外，還能夠設(shè)置娃娃家游戲，讓幼兒仔細(xì)觀察家長(zhǎng)在家里所做的事情，幼兒在做游戲時(shí)，教師可以扮演客人，鼓勵(lì)幼兒在游戲的過(guò)程中展開(kāi)交流，盡量讓其多說(shuō)，引導(dǎo)他們運(yùn)用語(yǔ)言將自身需要做的事情表達(dá)出來(lái)。幼兒通過(guò)玩游戲，既體會(huì)到了游戲帶給他們的樂(lè)趣，同時(shí)也有效地提高了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，也就是說(shuō)語(yǔ)言水平獲得了一定程度的提升。另外，如果幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)存在著較大的難度，教師必須及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

三、提高教師的綜合素養(yǎng)，重視言傳身教

作為一名教師，既需要負(fù)責(zé)向?qū)W生講解科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)其各方面的能力，同時(shí)也需要對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。因此，教師一定要做到言傳身教，隨時(shí)注意自己的一言一行。對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，他們好比一張白紙，教師的言行舉止直接影響著幼兒，甚至?xí)绊懸簧Ｒ虼耍鳛橐幻變航處煟斜匾粩嗉訌?qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，將要求落實(shí)到本身的行為舉止上，在無(wú)形中對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，改變幼兒，只有通過(guò)這種方式，才可以保證對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)做到得心應(yīng)手，讓幼兒形成一種良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣，以此來(lái)推動(dòng)其朝向健康的方向發(fā)展。除此之外，教師還要一視同仁，對(duì)每名幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察，尊重他們。而且教師所運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言必須具有規(guī)范性，待人接物一定要謙和，切實(shí)做到以身作則，激發(fā)幼兒的思維，讓其無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)。

四、在語(yǔ)言教學(xué)中對(duì)評(píng)價(jià)的作用引起重視

幼兒發(fā)展評(píng)估應(yīng)該在平時(shí)的生活過(guò)程中同教師所采用的自然方法相結(jié)合來(lái)開(kāi)展。將日常觀察到的極具代表性的言行舉止以及積累的作品作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。首先評(píng)價(jià)必須具有真實(shí)性。只有在實(shí)際的生活過(guò)程中實(shí)施評(píng)價(jià)才會(huì)具有一定的針對(duì)性，從而有助于推動(dòng)幼兒的發(fā)展。比如，教師要求幼兒復(fù)述某個(gè)故事時(shí)，事先已經(jīng)預(yù)測(cè)出幼兒可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。然而，此時(shí)的教師不應(yīng)該提醒或者是告知幼兒，而是要待其復(fù)述結(jié)束以后再給出合理性的意見(jiàn)，進(jìn)而有助于他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談時(shí)避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。就幼兒語(yǔ)言的評(píng)價(jià)而言，教師應(yīng)該針對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)付諸的努力來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而不僅能夠讓幼兒樹(shù)立起較強(qiáng)的自信心，而且還有利于提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力展開(kāi)了深入研究，并且構(gòu)建出了相應(yīng)的合理有效的措施，從而有利于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。與此同時(shí)，幼兒教師在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中也應(yīng)該對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)變，善于應(yīng)用各種有效的措施，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)確保幼兒語(yǔ)言能力的形成，促進(jìn)其獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海燕.促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的途徑[J].啟迪與智慧，2015，（10）.

[2]白小英.談促進(jìn)幼兒語(yǔ)言良好發(fā)展的途徑[J].科教導(dǎo)刊，2014，（34） ：43.