關于“微課”在高中語文教學中的運用思考

李云云

【摘 要】微課作為一種新型的教學方式在現代教學中逐漸被廣泛的應用，這種教學方式打破了傳統教學模式下課堂教學內容的局限性。通過微課的方式，教師在教學中播放相應的教學內容的視頻資料，創立生動形象的教學情境，讓學生在視頻資料的引導下，通過自己的感知和分析理解課文的教學內容，理解文章表達的主旨，感受文章所表達的情境等。針對這樣的方式，對提高學生的語文學習水平和效率都具有極大的作用。通過微課在教學中的應用，使學生對知識點有了更加深刻的理解，提高了學生的整體水平。因此，微課在教學中的應用就值得教師進行詳細的探究，值得教師更加的關注和研究。

【關鍵詞】微課；高中語文；運用與思考

一、微課在高中語文課前文本預習中的應用提升學生的理解

高中的教學中無論是語文還是其他科目都會因為時間緊張而加快進度，因此，就需要學生在學習之前能夠先自己預習所需要講解的知識。但是在預習的過程中，語文有別于數學等公式的計算，語文需要學生能夠先了解文章的背景、作者的情況等，這些知識就必須在知識的引導下完成。而微課在對學生預習上的幫助能夠起到極大的作用，能夠讓學生在預習中有一個大概的了解，不至于使學生云里霧里。

比如：在高中語文的名著閱讀中會講解到《林黛玉進賈府》，如果學生在預習中僅從文章中進行分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人的性格特點以及對于賈府內環境的描寫，會存在很大的難度。畢竟結合全書進行分析也會存在一定的難度，更別說僅僅是一部分文章。如果不結合相關的解釋，學生就只能根據表面的記憶進行分析。而教師在課堂上講述時難免會出現其他人物，這樣原本就不太清楚的人物及其人物關系就會讓學生更加混亂。為避免這樣的情況發生，教師可以結合微課的教學方式引導學生進行文本的預習。通過微課的形式讓學生首先了解一下四大家族之間的聯系以及賈府中各個人物之間的關系，并讓學生通過微課的形式了解賈府的布局。在微課展示中，學生就能根據圖畫等相關畫面進行協助記憶，讓學生感受賈府不同反響的地位，這樣學生就會對課文的理解大大的增強，并對文中的人物關系產生極大的興趣。學生也能在興趣的引導下認真閱讀相關內容，提高學生的理解能力以及知識儲備。

二、微課在高中語文教學中的應用提升學生課堂的學習效率

高中語文的教學目的不僅僅是讓學生能夠體會作者的思想感情以及作者的寫作手法，更重要的是提升學生的語文閱讀能力、問題分析能力以及對于文章信息的提取能力等。這些能力的培養不僅需要學生在日常的學習中不斷進行鍛煉，更重要的是教師在教學中要不斷地進行適當的引導。想要在高中語文的教學中實現這樣的教學目標，就需要教師在引導的過程中選擇適當的引導方式。微課的教學方式能夠最大限度地幫助學生主動起來，讓學生成為課堂的主體，回歸課堂的主角地位，在快樂的學習中掌握需要掌握的知識。

比如：在高中語文中會學習到《赤壁賦》這樣的文章，在文章中主要描寫的是赤壁的美麗景色。而且在高中語文的背誦要求中，這樣的文章需要學生熟練的背誦。如果僅僅是教師向學生解釋完文章就讓學生背誦，無疑就會占用學生很多的課下時間，而且學生的記憶過程也會很艱難。如果通過微課的方式向學生展示描寫赤壁的美好景色，讓學生針對不同的景色進行不同的片段記憶，然后再通過景色的描寫順序進行組合，那么學生很快就能深刻的理解并且記憶。例如：文章中描寫到“清風徐來，水波不興，白露橫江，水光接天”。“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”等，這時教師就可以給學生展示一張江面廣闊無邊，月色朦朧而與水天相接的秋江月色圖，讓學生積極思考圖畫中所描繪的美景。在這種圖文并茂的方式下，學生才會結合環境進行分析并進行理解的背誦。而學生也會在教師所準備的資料的幫助下主動探究，提高學習效率的同時提升了學生的聯想能力和理解能力。

三、在微課的教學方式下可以縮小學生之間的差距

微課作為一種新的教學方式正在不斷的發展，但是必須認識到，微課的教學模式并不是取代傳統的教學方式，而是對傳統教學方式的一種更新。教師上課一樣需要對學生進行必要的講解，正所謂“師者傳道授業解惑也”。所以，微課的教學形式具有更強的目的性。而隨著高中生面臨的學習壓力更大的現狀，語文的學習也越來越受到重視，因此，就必然會導致學生之間存在很大的差距。如果通過微課的形式講解，學生就會更容易接受，也會在強大的學習壓力下放松下來，更加利于學生對知識的吸收。

總結

綜上所述，利用微課可以使單一的、枯燥的高中語文課程變得有趣，有利于教學水平的提升，而且有利于信息的快速傳遞，縮小學生之間的差距，培養學生的動手能力，幫助學生記憶所學知識。通過微課的使用可以提高學生的學習效率，有利于學生更加深刻地掌握相關知識。

【參考文獻】

[1]鄭梁梅.網絡微課在高中語文教學中的探索與應用[J].高中生學習（師者），2016（04）：95—96

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