探討初中英語課堂提問的方式及技巧

顧新顏

【摘 要】提問，是課堂教學的基本呈現形式之一，提問不僅要切合教學內容，還要迎合課堂教學生成，更要啟發學生的思維，激發學生的興趣。為此，提問的方式及技巧需要我們教師深入課堂實踐，不斷優化教學策略，讓學生在教師的提問下，知識與技能并進，情感與智慧共生。

【關鍵詞】初中英語；提問；方法；智慧

英語是初中教育體系中的一門重要課程，起著承上啟下的關鍵作用，對于提升學生的英語水平和語言應用意識來說有著相當積極的意義。在初中英語教學中，課堂作為教師教授知識和學生吸納知識的主要場所，需不斷提升課堂教學的互動程度，增強師生交流，關鍵在于提問方式和技巧的運用，以此實現教學效果的提升，讓學生自覺、主動地參與到英語對話中。

一、增強英語教學趣味性，巧妙提出課堂問題

在初中英語課堂教學中進行提問，為使學生對英語知識的學習充滿興趣和活力，首先需增強英語教學的趣味性，巧妙提出一些趣味化的問題，并突出啟發性，吸引他們快速進入到學習狀態。初中生對未知事物比較好奇，初中英語教師在進行提問時，應當以此為切入點，調動學生學習英語的欲望，使其集中注意力，認真思考趣味性問題，提升他們參與學習的積極性，真正融入英語課堂。

例如：在教學牛津英語七年級上冊Unit 4 My day時，教師先設置趣味性問題：“Do you like watching TV？ Do you like playing football after school？ What do you like to do after school？”組織學生結合個人好自由討論和回答：“Yes，I do/No，I dont；I like...”接著，教師帶領學生學習新單詞“P.M”，搭配問題：“Is it time for swimming now？”學生回答：“No，its not. Its time for our lessons.”接著提問：“Look， here are four pictures.Look at the first one， what time is it？”讓學生們根據圖片中的鐘表指針回答具體時間。提問：“Is it time for breakfast？”學生回答：“No，it isnt. Its time to get up. What time do you usually get up？”學生們說出自己的起床時間，并詢問：“Who wakes you up？”這樣通過問答形式引導學生熟悉、鞏固本單元所學內容。

針對上述案例，教師結合學生的日常作息，巧妙提出課堂問題，增強英語教學的趣味性，吸引他們主動參與其中，從而渲染英語語言的學習氣氛，實現高效課堂的構建。

二、注重課堂提問層次性，兼顧整體教學對象

初中生在英語知識學習過程中，因心理需求與學習能力的不同，致使他們表現出顯著的差異性，教師在進行課堂提問時，需考慮到教學對象的這一實際情況，注重問題的層次性，既能夠兼顧到整體學生，還可以為他們帶來引人入勝的感覺。因此，初中英語教師在課堂教學中，設置的問題時應堅持由易到難、由淺及深、由簡入繁循序漸進的原則，讓所有學生均參與到學習活動中，使他們均有所收獲。

例如：在牛津英語七年級下冊Unit1 Dream homes教學中，教師先詢問：“How many countries do you know？ Can you tell us the names of the countries？”在課件中出示世界地圖，標出以下國家的具體位置：France、Japan、Russia、Thailand、England/the UK、America/the USA、Australia等。繼續展示以上國家標志性的地方，包括：埃菲爾鐵塔、富士山、紅場、普吉島、倫敦大本鐘、自由女神像和悉尼歌劇院等。提問：“Do you know the names of these famous places？Which countries are they in？組織學生結合圖片進行對話練習，A：“What country is it in？”B：“Its in __.”A：“Do you know the capital of__？”B：“Yes. The capital of is__.”接著，教師要求學生兩人一組進行問答練習，相互詢問：“What country would you like to live in？ What city would you like to live in？”讓他們自由談論。

如此，教師在多媒體手段輔助下，精心設計一系列層次性提問，讓不同層次的學生均參與其中，培養他們分析和解決英語問題的能力，使其自主思考能力得以有效提升。

三、把握課堂提問互動性，營造良好教學氛圍

英語畢竟是一門特殊的語言類科目，教學目的是讓學生學會使用這門語言進行讀、寫、聽、說、譯，他們在進行問題回答時，可以鍛煉自身的口語表達能力。教師需為學生提供多聽多練的機會，不斷提升英語教學的實用性。為此，初中英語教師在課堂提問環節，應該把握好互動性，營造友好和諧教學氛圍，推動課堂提問的順利實施和有效進行，增強師生之間的互動和交流，發展學生的交際能力。

比如：在牛津英語八年級上冊Unit2 School life教學中，教師先詢問：“Do you like our school？ What subjects do you have？Which subjects do you like best？Do you want to know what Nancy and Johns school life？”這樣開門見山緊扣主題，調動學生的閱讀欲望，通過幾個簡單的問題導入新課。接著，教師運用多媒體設備出示本校的圖片，提問：“Whats this？”學生回答：“It is our school.”利用圖片營造真實情境，講授新詞匯就顯得直觀形象，有助于學生們更好地理解與記憶。之后，教師提問：“Who is the first passage about？Who is the second passage about？ Where are their schools？”要求學生帶著問題閱讀課文，使其初步感知課文主旨大意和篇章結構，培養他們快讀閱讀的方法與捕捉關鍵信息的能力。

在上述案例中，教師結合生活化現象，設計問題引出新課，和學生一起互動與交流，并給予他們充足的思考時間和思維空間，靈活把握提問方式，使其在互動中學習英語知識。

在初中英語課堂教學中，教師需格外關注提問環節，巧妙提出問題，調動學生學習英語知識的熱情，不斷強化他們的語言能力。并結合具體教學內容，精心設置問題，注重問題質量，推動師生之間的積極互動與溝通，使學生在分析和解答問題中成長與進步。