初中數學“四標導學”教學模式的創建和實施

趙萬兵

【摘 要】伴隨著社會的發展，新課程改革的實行和深入推進，初中數學教師要加強“四標導學”教學模式的創建，深入研究“四標導學”教學的模式，加快教學策略的探究工作，體現學生在學習中的主體性，實現教育教學效益最大化。

【關鍵詞】四標導學；教學模式；策略；內涵；意義

近年來，我校開展了“四標導學”教學模式的研究和實踐，初步建立了“四標導學”的教學模式，為了提高這一教學模式在課堂教學中的運用效果，教師應多多實踐，及時加強教學反思，提高“四標導學”教學模式的運用效果。

一、“四標導學”教學模式的內涵和意義

“四標導學”是指：目標引學、達標導學、依標檢學、補標拓學。

1.目標引學

教師通過出示目標，引起學生注意，激發學生興趣，指引學習過程、方法和學習結果的評價。

2.達標導學

教師圍繞教學目標，引導學生采用自主學習、多元交流的方式，讓學生主動參與教學過程，使學生深刻理解知識的發生、發展和形成過程，實現知識意義的建構。

3.依標檢學

教師對照目標，編制難度適當、數量合適的測試卷，檢查學生學習的目標達成度，診斷不足，為下一階段的教學提供反饋信息。

4.補標拓學

教師根據測試提供的反饋信息，對未達標的學生進行矯正性教學；對已達標的學生進行拓展性教學，從而保證大多數學生達標的同時，讓所有層次的學生均有所發展。

“四標導學”教學就是教師根據教材和學生實際情況確定教學目標，并通過目標引學、達標導學、依標檢學、補標拓學等教學環節實施教學，各教學環節圍繞目標做橫向展開。學生在此過程中，萌發學習的動機和欲望，形成積極的學習態度，成為信息加工的主體和知識意義的建構者。這種教學方式通過目標把教師的主導性和學生的主體性緊密結合，把群體教學與個別教學結合起來的一種教學形式，可以大面積提升目標達成度，并使各層次的學生都能得到發展。

二、教學目標的內涵和意義

教師通過出示明確而又有難度的學習目標，挖掘學生的學習興趣，使學生產生持久的學習動機，使學生提高發現問題的能力。教師要指導學生經過達標導學，提高自身分析問題和解決問題的能力。教師要引導學生經過依標檢學，提高自身的反思能力及自主學習能力。經過補標拓學，使學生養成堅毅的學習品質，戰勝困難的意志品質，提高學生的實踐能力和創造意識。

三、初中數學開展“四標導學”教學模式的實施策略

1.加強學科教學專題研究

在實際的數學課堂教學活動中，教學模式是在一般教學思想和教學理論指導的基礎上建立起來的活動框架和程序內容，學科內容是以課堂教學活動為核心來進行的。教師要將“四標導學”的教學模式和教學內容進行充分融合，才能形成合格的課堂教學、優秀的課堂教學。教師可根據“四標導學”的教學模式制定科學合理的教學計劃，實施科學的教學內容，加強教師引導，發揮學生學習的主人的作用，深入貫徹、落實教師的備課計劃。

首先，教師在新學期的開始就應該制定好學生的學習計劃，確立學生每周要完成的學習任務，根據教學內容和進度安排好每周的教學計劃和學生的學習內容。教師可提前完成教案的編寫工作，并交給備課組長進行審核，經備課組長審核后，和教學組員共同商議這樣做是否符合規范、是否有高效性、問題設計是否有效果、選擇的題目是否有針對性的意義、教師有哪些補充的意見等，將這些內容全部記錄在備課組的活動記錄中，改進教學計劃和教學目標，通過共同的討論，使教師達成共識，并組織教師在教學中使用。

通過這樣的過程研究，進行教學安排，能夠顯示集體的智慧，建立健全、科學、合理的教學內容，符合學生的學習狀況，為學生學習提供一系列的保證。

2.加強課題研究帶動“四標導學”教學模式的研究

教師要建立科研項目，帶動“四標導學”教學模式的研究，并從理論和時間上加強教師研究的質量，推動教師更新自己的教學理念，學習、領悟新思想，了解學生的學情，研究教學程序，掌握教學方法，優化教學過程，將教學計劃逐步實現。教師在編寫和制定教學方案，實施教學方案的過程中，應不斷深入學習，提高自身業務素質。

3.加強“四標導學”教學模式的教學方法研究

（1）教師要加強開展“四標導學”教學模式的策略研究

教師要科學準備教案，深入挖掘教學資源，改進教學行為，加強教師管理，優化教學組織形式，加強對教案編寫方法的研究。

（2）教師要加強開展“四標導學”教學模式實施策略研究

教師要研究“四標導學”的教學模式，加強教學策略的探究，寫一些學生的培養方案，挖掘學生的學習動機，實現師生關系的和諧化，追求教學內容的完成和教學目標的實現，確立校本教學內容，靈活處理各個教學的環節，實現學生全面參與，加強教學活動的指導策略，探究提問的策略等。

（3）教師要加強開展“四標導學”教學模式的評價方法研究

教師要重視對學生學習成績的評價，加強對教師課堂教學專業活動的評價，研究評價的內容、方法和評價結果的應用，建立有效的數學評價指標和評價體系。

4.加強“四標導學”教學模式的學生學習策略研究

教師可以通過興趣的激發，創造教學情境等方法，指導學生運用生活經驗進行深入學習，探討研究的內容，提高學生的問題意識，發展學生的創造性思維品質，加強對學生合作精神的研究，提高學生的探究能力。教師要培養學生的自學能力，提高學生的實踐能力，解決學生學習中的問題，引導學生感受到教師的激勵性評價。

（1）教師深入開展“四標導學”教學模式下的學生自主、合作、探究式學習。教師要實現學生自主學習，開展小組互助合作學習，在引導學生明確了要研究的問題后，帶領學生進行自學、自悟，引導學生主動發現解決問題的辦法，主動研究知識，自主地掌握一些學習方法，內化知識，實現學生主動地學習，讓學生自主高效地學習，發展學生的自主性學習能力。教師要發揮學生學習主人的作用，根據學生學習的需求，抓住學習機會，扎實有效地開展合作學習。教師要教會學生學會合作學習，加強師生合作，以實現教學目標；教師要組織學生開展交流活動，加強學生之間的辯論等活動，幫助學生理清概念，增強學生的理解能力；教師要指導學生在知識的深化和拓展方面，加強合作學習，因為深化和拓展是學生創造的源泉，是學生學習的生長點，有著開放性和拓展型的特征，教師這個時候開展合作學習，能拓展學生的思維，激發學生的學習靈感，深化學生的理解能力。

合作學習是一種品質，一種學習形式，教師要加強對學生合作學習能力的培養，發揮初中數學課堂的神奇魅力。初中數學教師在學生自主學習的基礎上，幫助學生收獲知識、解決困惑，實現合作交流，提高自己的感悟力，幫助初中生完成小組合作學習，在此過程中，教師要當好引導者和調控者。教師要關注學生的參與狀況，實現學生間取長補短、互相幫助。教師要加強指導，善于指導，保證每個學生均能在學習中有所提高、有所進步。

（2）教師要研究“四標導學”教學模式下學生課堂學習和課外學習中的學習策略，教師要教會學生掌握好的學習策略，提高學生的應試技巧，做好學生課堂學習的調控，讓學生認識到學習的規律，形成好的學習習慣，掌握輕松自在的學習策略，實現學生自主、輕松地學習。

總之，學校應該建立完備的科研建設平臺，以數學教學研究組為基礎，鼓勵教師和學生共同參與課題研究，參與課程設計，提高學生的學習能力，保證教師取得良好的教育教學效果。

【參考文獻】

[1]孔凡錦.初中數學“四標導學”課堂教學模式中導學案的運用[J].數學大世界旬刊，2017（11）

（本文系揚州市教育科學“十三五”規劃課題《“四標導學”教學模式的實踐研究》（課題立項號：G/16/P/090）的階段性研究成果。）