淺談“微課”在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

陸永江

【摘 要】本文以中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，闡述“微課”在課前、課中及課后的使用給原有課堂帶來的變化。著重指出“微課”的使用對提高課堂效率所起的積極作用。

【關(guān)鍵詞】微課；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課堂教學(xué)

隨著智能化終端設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，智能手機、平板電腦也越來越普及，人們使用這些智能化設(shè)備在有WIFI或4G網(wǎng)絡(luò)的地方就可以很方便地上網(wǎng)，可以隨時隨地做很多以前只能在電腦上才可以做的事。科技的發(fā)展也使我們的教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，知識與技能的傳授方式、課堂的功能也發(fā)生了改變，而“微課”就是科技發(fā)展演變出來的一種新的學(xué)習(xí)方式。

一、“微課”在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的呈現(xiàn)

所謂微課，就是碎片化的學(xué)習(xí)資源，是將課程中的某個知識點制作成微視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，使教與學(xué)更方便，其優(yōu)點主要有以下幾個：

1.呈現(xiàn)方式比較靈活

教師既可以在課中借助于“微課”輔助教學(xué)，也可以在課前、課后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生課前借助于“微課”有效預(yù)習(xí)，帶著疑問走進課堂，提高課堂學(xué)習(xí)的針對性；課后借助于“微課”及時復(fù)習(xí)，對于不理解的知識點可以反復(fù)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的靈活性。

2.呈現(xiàn)方式比較直觀

相對于傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解，“微課”的呈現(xiàn)方式更直觀，更能吸引學(xué)生。“微課”是一段微視頻，它呈現(xiàn)了大量的圖片、動畫、聲音等多媒體元素，可以將抽象的知識點直觀地展示給學(xué)生，更有助于學(xué)生理解知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生可以集中注意力學(xué)習(xí)

“微課”的時長一般是5～10分鐘，時間比較短，學(xué)生剛開始有視覺疲勞，一個知識點即講解完畢，符合學(xué)生注意力集中的時間限制。

4.“微課”的制作比較簡便

“微課”有助于我們的教學(xué)，這一點不容置疑，那“微課”從哪來？網(wǎng)絡(luò)上有相關(guān)的“微課”但是很難找到與我們的課堂相匹配的資源，沒有資源又何談?wù)n堂教學(xué)的改革？其實“微課”的制作很方便，我們一線教師都能做屬于自己的“微課”。

二、“微課”在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用

“微課”制作無非就是硬件條件和軟件條件。硬件方面，一臺內(nèi)置麥克風(fēng)的筆記本電腦就完全滿足要求了；軟件方面，Camtasia等錄屏軟件及PowerPoint辦公軟件也能滿足要求。其制作對硬件和軟件的要求都不高，這些條件具備以后，我們在辦公室或家中就可以制作自己的“微課”。下面我就以中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例講解如何使用微課。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)生的一門很重要的公共基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)常用操作系統(tǒng)及一些辦公軟件的使用方法，是學(xué)生走上工作崗位后必備的技能。這門課程具有操作性、實踐性強的特點。中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，自主學(xué)習(xí)能力普遍比較薄弱，他們很少在課前和課后進行相應(yīng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師必須在課堂上花大量的時間進行操作技能的講解、演示以及復(fù)習(xí)。學(xué)生操作能力的提高、學(xué)生運用知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中兩者很難都兼顧到，因此，我們可以在課程中借助“微課”的輔助學(xué)習(xí)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。接下來以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中Excel插入函數(shù)為例，講述“微課”的實際應(yīng)用。

1.課前使用“微課”進行自主學(xué)習(xí)

課前，我們收集相關(guān)教學(xué)素材，制作一個Excel插入函數(shù)的微課，其內(nèi)容包括Excel函數(shù)的功能、用途、操作步驟等，然后通過班級QQ群共享給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了功能強大的Excel函數(shù)，知道它可以解決很多實際問題，原先需要很長時間處理的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在很快就可以完成了，大大提高工作效率，由此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又通過Excel插入函數(shù)操作步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了常用函數(shù)的使用方法，很多學(xué)生都已經(jīng)跟著“微課”迫不及待地在電腦上進行操作了。通過“微課”的前期學(xué)習(xí)以及操作練習(xí)，學(xué)生們都在班級的QQ群里交流自己的學(xué)習(xí)心得、遇到的問題以及解決的方法，甚至有些學(xué)生自己上網(wǎng)查找了一些Excel函數(shù)的相關(guān)資料，從而拓展了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課中使用“微課”輔助解決實際問題

在課堂上檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況時，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的學(xué)習(xí)心得，提出了自己學(xué)習(xí)的疑問以及解決的方法，通過討論、探索、師生問答等方式，解決了學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中遇到的無法解決的問題。在接下來的教學(xué)過程中，我們的重點已不再是技術(shù)的講解和演示，而是組織學(xué)生使用相關(guān)的知識、技能解決實際問題。我們設(shè)計了一個場景：請學(xué)生自己列出近一年來自己每月得到的零花錢、每月支出零花錢的項目、每項支出零花錢的數(shù)量等數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)輸入Excel表格中，然后利用“微課”中學(xué)到的函數(shù)對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，得出每月總支出多少錢、平均每月支出多少錢、每月哪些項目支出比較多、哪些項目支出比較少。學(xué)生在操作統(tǒng)計過程中如果忘記了操作方法，可以再次打開“微課”視頻進行學(xué)習(xí)。操作完成后，我們鼓勵學(xué)生上臺講述自己的零花錢使用情況，用了哪些函數(shù)統(tǒng)計相應(yīng)的項目，總結(jié)自己零花錢支出是否合理，今后在哪些方面需要改進，并進一步引導(dǎo)學(xué)生進行合理消費。這樣不但強化了學(xué)生的知識技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合理理財?shù)囊庾R和演講表現(xiàn)自己的能力，從而將學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀教育很好地融入到教學(xué)過程中。

3.課后使用“微課”輔助復(fù)習(xí)

課后，學(xué)生需要對所學(xué)的知識技能進行復(fù)習(xí)鞏固，我們設(shè)計出類似的表格數(shù)據(jù)讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)，學(xué)生可以再次對“微課”視頻進行學(xué)習(xí)，并進行鞏固練習(xí)。

“微課”的出現(xiàn)，極大地改變了我們的課堂教學(xué)。通過使用微課，我們將原本需要在課堂上完成的教學(xué)工作轉(zhuǎn)移到了課前、課后進行，實現(xiàn)了部分課堂的翻轉(zhuǎn)，從而將課堂的時間集中用于學(xué)生靈活運用技術(shù)解決實際問題能力以及學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，促使學(xué)生知識和素養(yǎng)的共同提高，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

新技術(shù)、新革命、新課堂，科技的發(fā)展也帶來了教學(xué)的變革，作為一線教師唯有緊跟時代的步伐，制作符合時代特征的教學(xué)資源，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷地與時俱進，才能無愧于人類靈魂工程師的稱號。