高中物理教學中學生人文精神的培養

徐曉東

【摘 要】物理是一門典型的理科，然而，在這門課程的教學中也能夠很好地對學生進行人文精神的培養。教師除了在日常的文化教學中要保障學生對教學內容的順利理解外，還要培養學生對人文精神的了解，可以幫助學生更好地塑造自己的文化價值，培養學生更加健全的人格，為社會輸送一批有素質有學識的綜合型人才。

【關鍵詞】高中物理；人文精神；文化教育

在高中物理教學中，有很多切入點可以培養學生的人文精神。首先，教師要深入教材，不斷提高自己的人文素養，只有這樣，才可以積極地影響和啟發學生；同時，教師要積極挖掘教學素材，靈活應用其中的人文素材。這樣不僅有助于發展提升學生的人文素養，還可以為文化教育帶來一些正面的功效。

一、提升教師自身的人文修養

在當前的高中物理教學中，許多老師都并未重視對人文精神的培養，也沒有將其融入到日常課堂教育教學中，使學生的人文素養有所缺失。許多學生盡管知識在不斷增長，但其人文素養相對而言沒有較大提升，團隊協作精神與愛國主義精神都不夠強烈，在應對一些現實問題時，找不到有效的處理方法。對于深化培養學生的人文精神，首先教師需具備良好的人文素養。我們在教育教學實踐中發現，多數教師自身便缺乏人文素養。物理教師對物理本學科的知識有較全面的認知和理解，但是在自身人文素養等層面，大多數教師都還有較大的提升空間。因此，教師要有深刻的意識并需要通過有意識地閱讀學習來不斷地提升并豐富自己的人文素養。只有這樣的教師才能在課堂上傳授學生更多有積極意義的知識信息，也能更好地培養豐富學生的人文素養。在提高自己人文素養的同時，還要不斷學習、涉獵一些新的學習領域，不斷完善自身知識層面，在提升自己人文素養的同時豐富自己的綜合素質，以便在物理教學中可以更好的開展人文教學。比如：物理教師可以在閑暇時間閱讀一些其他領域的書籍，像文學、歷史學、心理學、社會學等方面的相關書籍，積極地豐富、拓展自己的知識領域。這樣不僅可以在日常的教學生活中更加得心應手，還可以更好、更順利地培養學生的人文素養。在堅持“以人為本，以學生為本”的教育理念下，建立平等并且和諧的師生關系，為了更好地培養學生的人文精神，要與學生做朋友，關心愛護學生，試著在學生的層面考慮問題，相互尊重、相互理解，在此基礎上可以更好地開展教育教學工作，以教師自身為模范，嚴格要求自己，加強與學生之間的交流，培養學生的人文精神，做到真正的言傳身教。

二、知識教學中滲透審美教學

培養學生的人文精神可以在多方面展開。在日常的課堂教學中，很多教師會認為物理教學和培養學生的人文素養沒有什么關系，產生這種想法就證明教師對教材的理解和研究并不到位，還不夠深入，其實人文素養的培養在知識教學中就能夠很方便地實現，很多物理知識中都蘊涵了許多有關人文、歷史知識的內容，如若能夠全面發掘這些內容，不僅能夠開拓學生的思維和認知，還可以從一些不同的層面幫助學生領會這些知識。這不僅能夠為知識教育打開一扇新的大門，還可以讓學生感受到物理教學的樂趣，增強學生對物理的興趣，并加深學生對知識的吸收消化。楊振寧在《美和理論物理》一文中提出了物理學具有“物理現象之美”“理論描述之美”“理論結構之美”。物理知識在美學層面有很多價值，可以體現在很多方面。例如：簡潔美是物理學中最為突出的一種美，牛頓第二定律F=ma，外形上看簡潔明了，利于理解，但其中的運動和力的關系以及蘊含的自然規律卻是無窮的。其次，物理學中的另一種美，對稱美，也有很多的形式。例如：動能定理和動量定理，萬有引力定律和庫侖之間的對稱美等。在物理學中最為明顯的一種美——和諧美。例如：三大守恒定律：物質，能量和動量，體現出的物質世界的和諧與統一；牛頓力學體現出的地上力學與天上力學的和諧與統一等，很多非常經典的物理學都和審美學有相關的聯系，當然，這對開展學生人文教學，都是很有價值的素材。因此，教師不僅要深入掌握文化知識，還要善于發掘這些人文素養的教學素材，這樣才能在課堂上對學生更加深入地講解并且深化他們對人文精神的理解與發展。在物理教學的每項環節中，教師都要適當展現研究對象和一些物理現象的美，讓學生發掘物理思想、物理規律等方面的美，不止追求于形式上的美，而是更加重要的物理學中蘊含的各種美，讓學生在學習到物理知識的同時，理解滲透于物理中的美學，達到興趣成效雙層意義。

三、通過物理學史培養學生人文精神

在高中物理教學中，其主要的載體還是教材。在物理學史中也滲透著許多人文素養的教學素材，這也是一種深化學生人文精神的非常有效的教學方式。在開始正式的物理教學之前，很多教師往往都會先給學生介紹一些有關的歷史知識背景，尤其是一些非常有代表性的重大物理學史，讓同學們在了解到一些偉大科學家的偉大發明史的同時，激勵自身孜孜不倦地進行學習。可以在進行教學前向學生講述關于愛因斯坦的一些故事。例如：想要學生認識到合作互助的重要性，可以向學生講愛因斯坦從奧林匹亞科學院得到幫助的故事。像牛頓所說的那樣：“如果我看的比別人更遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上。”為了讓學生認識到物理學與其他領域的密切聯系，還可向他們講述愛因斯坦對小提琴的熱愛，愛因斯坦的宇宙宗教信仰等許多物理學史。這種方式不僅可以拓寬學生的知識領域，有效培養學生的人文素養，還可以讓學生完善自身，有更好的價值觀，比如：愛國是每個人都必須具備的基本素質，愛國情懷是人文精神培養中最為重要的一方面。為了培養學生的愛國情懷，可以通過物理教師錢學森克服重重困難，回到祖國并為祖國的建設鞠躬盡瘁的事例，開展人文精神的教育。在實際物理教學中，教師可引用一些現代化的物理發現來增強學生的愛國情懷，例如：當前我國在物理方面提出的物質結構的層子模型和已達世界水平的超導技術等，都可以很好地激發學生的愛國主義情懷及民族自豪感，促使學生奮發圖強，想要投身到祖國的建設事業中。在高中物理教學過程中，可以從很多方面開展對學生人文精神的培養。首先，教師要不斷提升自己的人文素養，這樣才能有更多的思維素材來引導并啟發學生，培養他們自身的人文素養；其次，在知識教學中開展一些活動，有利于對學生人文精神的培養；再者就是我們之前所說的透過物理學史的學習來培養他們的人文素養，這對學生不僅是非常有價值的引導與啟發，還可以不斷豐富并完善他們的知識結構，還能夠塑造其人文精神。通過物理學的發展史，挖掘出更多的人文精神，為培養學生的人文精神打下更為堅實的基礎。

總之，高中物理作為高中教育的重要組成部分，不僅要幫助學生掌握所必需的文化知識，還要關注并培養學生的

人文精神，提高學生的人文素質，讓學生得以全面發展。雖然培養學生的人文精神不只是單一的一門學科教育所能完成的，但并不能意味著單一學科的教育教學就沒有意義，只要將“為學生人生發展的理念”落實到日常教學的環節中，并積極開發新的、有效的培養學生人文精神的途徑和方法，就一定能為學生的綜合發展打下堅實的基礎，使高中物理教學具有更多的教學意義。

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