新課改背景下高中地理教學策略探究

王榮東

摘要：隨著新課改的實施和推進，高中地理教學也要做出相應的調整和變化。傳統的高中地理教學模式下，教師是教學活動的主導者，采用單一的“灌輸式”教學方式，學生缺乏對地理學習的興趣，導致地理課堂教學的效率十分低下。另外，受到應試教育的影響，只注重培養學生的地理基礎知識，而忽略了學生的地理核心素養的培養。高中地理教師應該更新自己的教學理念，改進教學方法，研究新形勢下多樣化的思維和模式，秉持“以生為本”的理念，提升學生的地理綜合素質。本文筆者結合自身多年的高中地理教學實踐，就新課改背景下的高中地理教學有效策略做一番探討。

關鍵詞：新課改背景；高中地理；地理教學；策略

地理是高中的基礎性科目，也是高考必考的科目之一。新課程標準的提出和實施，對我們地理教學工作提出了更多的要求，地理教師面臨著嚴峻的挑戰。地理教學不僅要調整過去的教學目標，還要從教師的教學方式和學生的學習方式上做出改變，努力構建教師與學生雙主體的地理教學模式。另外，地理核心素養的培養是新課改強調的重要內容，這就要求地理教師學習地理核心素養的有關內容，將地理學科核心素養滲透在日常地理教學當中，發展學生的自主學習能力與探究意識，努力將學生培養成高素質的創新型人才。

一、高中地理教學現狀分析

素質教育和新課改已經實施一段時間了，高中地理教學也取得了一定的進步和發展，但是從總體上講，還是效率比較低，并且存著諸多問題，主要反映在以下幾個方面：1、傳統教育模式的影響還是根深蒂固，教師習慣主導課堂，學生的主體地位不突出。并且，由于面臨高考的壓力，教師著眼于地理知識的傳授，并不注重師生之間的互動交流，導致學生的學習主動性和積極性都比較差，影響著學生學習能力和學習效率的提升。2、教師的教學手段比較陳舊，地理是一門內容比較復雜的學科，而教師在課堂教學中還是采用“粉筆加黑板”的教學手段，嚴重影響著學生的學習效果，另外這樣的講課方式也十分枯燥，很難激發學生對地理知識學習的興趣。3、地理教學目標與教學評價的定位偏差，教師以提升學生的地理成績為主，卻忽略了對學生的情感教育，也忽視了學生學習態度與學習能力等方面的變化，導致地理教學出現畸形、片面的狀況出現。

二、新課改背景下高中地理教學有效策略

1、更新自身教學理念，尊重學生主體地位

受應試教育的影響，傳統地理教學以學生的學習成績作為唯一的評價標準，教師只關注學生學習成績的提升，因此在教學中采取“灌輸式”的教學方法，讓學生進行機械記憶和背誦，導致學生學習地理的積極性很低，另外這種教學模式也使得學生的思維能力與創新能力得到了束縛。新課程改革不僅僅是形式上的變革，而且是全方位、多層次的變革。地理教師要以“三維目標”作為地理教學的核心理念，不僅注重學生知識與技能的提升與發展，還要關注學生的學習過程與方法，同時能夠促進學生情感態度價值觀方面的成長。

例如，在講授《人口增長模式》這一課時，我就改變了傳統的教學思路，將學習的主動權交還給學生。首先，我將學生分成了若干個學習小組，然后讓學生圍繞一個人口增長模式的案例展開分析和探究。學生通過探究和分析，發現人口增長模式一共有三種：“高高低”模式、“高低高”模式、“低低低”模式。在這一過程中，學生通過搜集不同地區的人口增長的數據信息，并進行整理和分析，通過案例分析，培養了學生良好的思維方式與學習習慣。另外，在情感態度與價值觀方面，學生通過自主探究，有利于培養學生科學的人口觀、環境觀和資源觀，幫助學生樹立起可持續的發展觀念。

2、創設問題教學情境，激發學生探究意識

問題是思考的基礎，也是學習的開始。在傳統的地理教學模式下，師生之間互動交流的機會很少，教師也很少用問題來啟發和引導學生。創設問題情境，可以引導學生對學習內容展開探究，使學生的思維達到活躍的狀態，并且在思考和探究問題的過程中學生的創新能力和合作意識都會得到發展。因此，教師需要更新自己的教學理念，認識到問題情境的重要性，并且在教學中結合地理教學內容給學生創設相應的問題情境，讓學生圍繞地理問題展開思考、分析和探究。另外，學生在解決問題之后，也會獲得一種滿足感，這對學生自信心的提升有重要的意義。

例如，在講授《海洋環境問題與保護》這一課時，本課的重點是讓學生了解海洋污染對海洋環境產生的危害，以及了解保護海洋環境的主要對策。據此，我給學生設計了以下幾個探究性問題：1、海洋污染的主要來源是什么？2、海洋污染會給海洋生態環境帶來什么影響；海洋生態環境的破壞是否都是人為因素呢？3、赤潮的種類以及赤潮形成的原因。4、在學習了這一課之后，你對海洋環境問題有什么思考？采取何種措施能夠改善海洋環境問題的現狀呢？如此，我通過給學生創設相應的問題情境，激發了學生對地理問題的探索意識，同時也使學生的自主學習能力得到了發展。

3、結合信息技術教學，推動學生知識理解

隨著科技的不斷發展，信息技術在教學中的應用越來越廣泛。信息技術在高中地理教學中應用，可以為地理教學注入新的活力，能夠改變教師的教學方式和學生的學習方式。高中地理包含的信息量十分豐富，保羅萬象，其中涉及了許多地理圖表，如果單單依靠教師的口頭講授和教材的呈現，很難使學生有效地理解地理知識。信息技術可以將復雜的地理內容通過聲音、圖片、視頻等方式呈現出來，實現地理的動態、立體教學，對學生形成多種感官的刺激，激發學生對地理的學習熱情。

例如，在講授《城市化過程與特點》這一課時，為了讓學生更好地學習這一節課的地理知識點，我利用多媒體給學生展示直觀教學情境。在本節課的教學中，我先利用PPT給學生展示了世界上著名城市的標志性建筑，比如北京故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、紐約帝國大廈、莫斯科紅場等等，讓學生根據這些城市的標志性建筑來猜城市的名字。緊接著，我又用多媒體給學生展示了世界上城市化的發展情況，包括城市化率以及城市的分布特征，學生聚精會神地觀看。如此，我通過在教學過程中利用信技術創設直觀教學情境，將課本上的知識直觀地展現給學生，更容易幫助學生吸收和理解知識。

4、開展地理實踐活動，提升學生實踐能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”新課程背景下，除了培養學生的地理理論知識，還要培養學生的地理應用意識與地理實踐能力。地理是與生活緊密相連的學科，生活中有許多地方涉及到了地理知識，比如水流、地質、交通等等。教師可以組織學生開展地理實踐活動，引導學生展開相應的地理戶外探究活動，從實踐當中提升學生的地理應用能力。

例如，在講授《工業區位因素與工業地域聯系》這一課時，為了讓學生更好地認識工業區位選擇所考慮的因素時，我將學生分成了幾個探究小組，在戶外展開探究。比如，有的小組去我們當地的一個化工廠去實地調查和采訪，學生發現，化工廠的布局十分不合理，布局在城市的上風向，并且周圍有密集的居民區，對城市的環境污染很嚴重，學生搜集了相關數據之后，制定了一份關于“解決環境問題”的提案，并且提交了相關的部門，學生在實踐過程當中真正將自己所學的地理知識應用上，促進了學生地理綜合素質的發展。

總而言之，新課改這股春風的到來，為高中地理教學注入了新的活力，可以顯著提升地理教學效率。作為高中地理教師，要認識到目前高中地理教學中存在的問題，并按照新課改的理念調整自己的教學策略，提升學生地理知識的積極性，也促進學生地理綜合素質的發展。

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