小學語文教學與學生創新能力的培養分析

熊亞

摘要：創新能力是信息網絡時代每個人應該具備的能力，而學生在綜合能力發展過程中，創新能力是極其關鍵的，可以很好的激發學生的創新意識。在小學語文教學中怎樣提升學生的創新能力，是語文老師正在研究的一個課題。本文重點圍繞小學語文教學與學生創新能力培養展開分析，給出了一些培養措施供參考。

關鍵詞：創新能力；小學語文教學；學生；培養

引言

近年來，老師和家長對學生的教育非常重視，隨著國家對素質教育的大力推行，教師的創新能力培養教學勢在必行。小學階段是每個學生德智體美勞全面發展的重要時期，老師如果在該階段對學生進行創新能力培養，學生能夠很大程度上形成創新思維，為學生獨立人格的樹立打下基礎，提升學生的創新能力，為國家未來建設培養出優秀人才。

1、小學語文教學中學生創新能力培養的重要性

傳統的小學語文教學中老師的主要以傳授知識為主，教學方式單一，很大帶動學生的情緒，并且學生以聽課為主，無法培養自己的主動學習意識，學生的思維難以活躍起來。根據研究，學生在小學階段本來就活潑，不具備獨立思考、自主學習的能力，人生觀、價值觀還沒開始形成，老師和家長的正確引導在這一時期是非常重要的。一旦學生在小學階段沒有接受過創新能力培養，一直以傳統教學模式進行培養，學生的學習熱情無法激發，而且學習積極性受到抑制，不利于學生的全面發展，另外，長此以往的教學方式，學校的素質教育得不到提高，教師的教學質量也將受到質疑。

2、小學語文教學中學生創新能力培養中存在的問題

2.1、學生獨立思考能力缺乏

在傳統的教學培養模式中，老師主要采取填鴨式教學，學生只能被動接受老師講授的知識，在應試教育的壓力下，學生被動接受知識的情況越來越嚴重。為了獲得理想的考試分數，老師會直接把整理好的知識點寫給學生進行背誦和記憶，造成學生平時不學習，遇到考試只記憶知識點就可以得到高分，形成了一種依賴心理，沒有筆記就不會復習和考試。在學生創新能力培養的推行過程中，最大的阻力就是學生獨立思考能力嚴重缺乏，老師提出的問題或者安排的課外作業無法自行完成，學生創新能力培養成效很不明顯。

2.2、老師缺乏創新教學模式

當前，小學語文課堂教學內容主要以教材為主，語文老師過于依賴教材的知識，以語文教材為主要的教學任務完成。教師授課過程中，只是簡單講授文章中簡潔的內容和作者的背景情況，不會有很多的知識擴展。由于課程內容太單調很難喚起學生的學習積極性和學習熱情，但老師卻覺得教材內容已經講得很清晰了，其實學生的學習效果并不明顯。

3、小學語文教學與學生創新能力的培養分析

3.1、營造良好的學習氛圍，激發創新精神

學生學習有效性和學習環境密不可分，良好的教學與學習氛圍可以很好的激發學生的學習積極性，學生愿意主動參與學習。在營造良好的學習氛圍時，要給學生留下自由發揮和思考的時間，老師要鼓勵學生勇于探索，從容不迫的面對和解決問題。比如，老師在教五年級人教版教材中《小苗與大樹的對話》時，提出“如果你們是小苗或者大樹，會給另外一方說些什么話啊？”以問題為引導學生學會思考，讓學生自由組隊進行角色扮演，在課堂上表演，給他們足夠的學習自由，解除思維限制，激發學生的興趣，使得他們對語文知識產生極大的興趣。不論學生的對話內容是什么，都要鼓勵他們，拒絕否定，這樣學生才會積極參與這類活動，對于他們創新能力的培養很有效果。

3.2、引導學生自主學習，學會創新

興趣是最好的老師，學生對語文有了興趣，才能更好地進入學習狀態。小學生的想象力十分豐富，而學習語文正需要極強的想象力，能夠對新鮮事物產生無限的樂趣，語文老師要利用好學生的好奇心，正確引導學生進行自主學習，學會探索和創新。比如在上《新型玻璃》課文前，老師可以給學生安排一個任務，讓他們去查閱課外科普讀物，了解玻璃的發展史，結合課文進行聯想，如果是他們自己來研究“新型玻璃”，玻璃將會具備什么功能。在這個任務的引導下，學生不僅需要進行自主學習，還需要借助自己豐富的想象力才能完成作業。學生的創新思維被激發，各抒己見，課堂氛圍被調動，學生的表現能力得到提高。語文老師在布置任務時，要考慮到該怎樣吸引學生的注意力，采用常識或者故事的形式來引導學生，利用他們對事物的好奇心，從而將知識點徹底掌握，創新思維得以塑造，創新能力得到提高。

結語：

綜上所述，小學語文教學中學生創新能力的培養是素質教育的目標之一，在小學語文教學活動中，老師應該創新自己的教學理念、教學模式，積極引導學生進行自主學習，為學生營造良好的學習氛圍，對于培養學生的創新能力起著關鍵的作用。

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