基于疫情期間體育課程的教學模式與科學管理研究

漆俊華 楊坤

（綿陽職業技術學院，四川 綿陽 621000；成都紡織高等專科學校，四川 成都 620041）

2020 年春節以來，新型冠狀病毒肺炎疫情的爆發給全國人民及各行各業均帶來了嚴重影響，由于這種病毒暫時還沒有特別有效的藥物治療方案，因此如何預防新型冠狀病毒，提高自身免疫力即成為人們對抗病毒最有效的手段。這其中口罩的預防作用不可忽視，除此之外，堅持適當的體育運動，提高自身免疫力更是解決問題的根本。在體育教學的教學模式與科學管理方面，2020 年龐令佳等人認為互聯網技術發展至今，大數據時代信息技術和教育教學的深度融合，在“慕課”和微視頻背景下對新冠肺炎疫情下的翻轉課堂在體育教學中的應用研究問題進行了討論。在新型冠狀病毒疫情逐步得到緩解的情況下，我們對于項目教學法的教學模式和其在體育課堂中的實踐意義進行探討具有重要意義。

一、項目教學法的發展研究

項目教學法主要經歷了3 個階段的發展：

（一）初步嘗試階段

隨著教育興國戰略的開展，1998 年后，項目教學法在中國逐步得到了推行和應用。同年，洪長禮等人介紹了項目教學法在發達國家的應用情況，同時也介紹了王秉安教授將項目教學法初步應用在市場營銷培訓班；[1]

（二）探索研究階段

2006 年-2009 年，項目教學法處于探索研究階段。在本階段，研究者主要針對項目教學法的借鑒和應用進行研究，在其內涵、特征等方面的探討較少，因此大家對項目教學法對理解也千差萬別。同時，在對項目教學法的應用中涉及領域較少，主要為市場營銷、計算機等。[2]

（三）蓬勃發展階段

2010 年至今，是項目教學法的蓬勃發展階段。在該階段，研究者們對項目教學法的應用達到了一個高潮：項目教學法被應用于較多領域。除此之外，學者們對項目教學法的內涵、特征基本問題也是關鍵問題進行了研究及討論，并形成相對一致的觀點，如：學者們在項目教學法的概念上，基本定義為“師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動”。[3]

二、項目式教學中存在的問題

項目式教學與傳統體育教學模式相比，有著較大的區別。這在一定程度上給學生和老師在課堂上都加大了難度——學生是否能接受這種模式的變化、老師在學習能力和教學能力上能否及時進行調整與改變等等都是課堂的關鍵性問題。

（一）教學組織管理問題

雖然目前項目式教學處于蓬勃發展階段，但在教學模式方面還處于探索階段，絕大部分教師對這種教學模式的內涵及教學原理等并未真正地理解與掌握，因此在教學學組織與管理方面，學校及教師等相關問題并沒有解決，這從根本上不利于項目式教學的開展與實施。

（二）師資問題

教師作為課堂的“設計師”，在項目式教學的實施上扮演者重要的角色。在對教師的專業技能、課程設計等方面提出了更高的要求，同時也要求教師對教學經驗的積累，教師的綜合素質、教學能力、教學手段等必須達到項目式教學的要求。

（三）學生的接受問題

受傳統體育教學形式及觀念影響，大部分學生無法在短時間內適應新型教學模式。在進行項目式教學主動學習過程中，學生仍然想要“等待灌輸”，而缺少主動學習的動力和創新能力。這也為項目式教學在體育課堂的實施及推動增加了較大的阻力。[5]

（四）課程開發程度問題

由于經驗相對匱乏，教師無法從根本上滿足學生需要及教學要求等，項目式教學模式在課程開發上存在一定難度。同時，在課程開發后無法有效落實在課堂上，也無法進行有效修正，這也影響了項目式教學體育課程開發的深度。

三、項目實施過程

（一）確立教學分類原則

項目式教學中，要結合學生實際情況，在綜合可行性、安全性以及科學性角度出發，遵循學生的身心發展規律為前提進行的。同時，在確定項目式教學中項目教學分類時，學校要根據學生實際情況，包括學生實際身體狀況、運動興趣等多方面因素進行考慮，并結合目前學校現有的師資力量和教學設備、教師所具備的專業素質能力。項目式教學的主要目的就是為了提升學生的學習興趣，加強學生體育鍛煉的主動性，體驗在體育課堂帶來的快樂，在學生掌握體育運動技能基礎上，逐步建立學生正確的健康運動理念，最終達到強身健體，提高學生身體素質的作用。因此，在確定項目分類及具體執行方法時，要提前進行調研，選擇學生興趣性更強的項目作為初期嘗試，并在嘗試中不斷改進，最終確定最適合學生進行的體育項目分類。除此之外，也希望能夠項目式教學不斷培養學生主動挑戰、勇于拼搏的精神，這也在一定程度上為學生的全面發展與素質提高奠定基礎。

（二）明確教學目標

明確的教學目標，是項目式教學模式實施的關鍵，而一個明確的教學目標的前提是目標的可行性。因此，在體育課堂實施前，教師要做好充分的準備工作：根據班級實際，組織學生進行班級項目計劃的制定，確定項目大致范圍；根據學生大致興趣，提前將學生進行分組；針對每個小組的情況進行討論、分析，確定小組的活動計劃。在進行項目計劃制定過程中，體育教師要進行相關體育項目專業知識點的講解，并根據每組學生實際進行專業建議，在學生了解相關體育運動理論知識的同時，確定最適合的運動項目。與此同時，教師要根據小組情況選定小組組長，并布置每組的工作安排，要求組長帶領小組組員進行提前的相關資料的查找、活動方案的完善等工作。

（三）項目的實施

在項目實施前，教師要做好項目的前期引導與講解工作。學校則要整合、歸納所具有的師資力量及體育硬件設施，并基本確定可進行項目班級數量，以便于后期學生選項后的調整。

在項目實施過程中，教師則需要進行統一講解，說明每一項目的實施內容、特點及目標。學生在了解后根據自身的興趣愛好、身體素質等進行體育項目志愿表的填寫。在選定項目后，進組體驗1-2 周后在進行確認，堅持則認定為完成項目分類工作。如果覺得不適應，即可進行項目調整，以確保學生更快找到適合自己的項目。最終學校整合、收集學生的項目分類報表后，確定班級的開課，確定本學期體育課程的項目分類。在項目教學等實施過程中，每個項目的教師要明確掌控好教學節奏，做好項目的組織管理工作，并做好項目區域劃分。在項目教學中對學生出現的問題要進行及時指導與建議，鼓勵同學們針對自己疑惑或者不懂的問題要及時詢問、查找答案，尤其是各項體育器材的使用和對運動技能的理解。

（四）項目的總結及反饋

及時地進行項目的總結與反饋，對項目的發展有一定的推動作用。在項目總結時，要對本期開展情況進行綜合分析，包括學生的準備、學習態度等，同時，不能只針對某一次項目活動作出評價與總結，而應該針對不同身體素質及水平的學生，采取不同的評價標準，最終確定一個合理的教學評價體系。

項目的反饋主要體現在項目開展的教學效果評價。因此，項目反饋應該采取問卷查等情況方式進行。這樣便于教師掌握教學效果及問題，并進行及時的改善與調整。學生也可以通過反饋，及時發現自己在學習中存在的問題，促進學生的完善自我，培養良好的運動習慣。

四、項目管理研究

（一）線上教學“App”使用情況

大部分采用“微信”“叮叮”“QQ”等常用可聊天可影音軟件，教師通過上傳視頻、照片或開視頻直播、在線會議等方式教授體育課程內容，課堂上通過影音圖片或自我展示等讓學生充分學習和理解課程內容與動作要領，學生通過圖片或視頻打卡，將自己的學習成果展示出來，并通過教師的評價講解改進動作。

（二）線下運動方式

學生通過線上學習，并在課下通過教師發放的相關資料進行練習及鍛煉。根據教師布置的運動要求，主要分為以下三種：1、作業打卡，比如達到每天定時定量的運動數量或發送視頻圖片作業表示參與運動鍛煉。2、“趣味運動會”，在規定的動作里，選舉出質量最優的同學，評比出名次。3、通過學習新技術動作或運動技巧，在自己勤加鍛煉后，將自己的學習成果展示出來，也有助于學生培養突破自我、勇于挑戰的體育精神。

（三）教師線上教法

在教學上，不光通過各種影音媒介，還需要借助解剖學、生物力學、生理學等人體科學學科內容，讓學生準確感知肌肉力量和骨骼關節功能和變化情況，通過通俗易懂或更具體的講解描述給學生塑造正確合理的運動思維。

在教學過程中，堅持以學生為主導，讓學生充分思考自身身體思維動態，做到引領學生從對身體思維探究融入技術探究，發揮自己想象與創造能力，探索運動與身體思維的聯系，而后通過對自身的合理評價達到一個盡善盡美的結果。

五、結論與建議

（一）結論

項目式教學模式，不僅是對學員運動技能學習和體育課程完成的工作學習方式，也是結合思政并加強對學生心理疏導、性格塑造培養的一個特殊方式。通過線上與線下的有機結合，更好的幫助學生掌握居家鍛煉方式，了解動作要領與注意事項，掌握正確運動方法，使學生逐步養成終生運動的良好習慣和健康意識。

項目式體育教學也是對教師綜合實力的考驗。課程內容的設定、線上的教學手段、語言表述表達能力、運動細節技巧展示與講解、綜合體育知識掌握等都從各方面體現出體育教師的全面實力。

（二）建議

堅持和貫徹落實習總書記關于堅決打贏疫情防控狙擊戰的重要指示精神和黨中央、國務院決策部署，切實保證學校體育課程在線教學工作的質量和成效，落實并完成七大主要任務。

嚴格確保教學工作保障：加強組織領導，制定在線教學突發事件應急預案、明確激勵機制，激勵廣大體育教師積極投身教學改革與創新、加強宣傳推廣、引導學生在線積極參與學習，增強自主學歷能力。

教師在教授過程中，應注重與學生的互動，及時了解學生運動能力和情況，優化課程設置；教學風格手段應多樣化、風趣形象，符合當下學生運動喜好；在教學過程中，不僅要為了完成教學任務去教學，更應做到以學生為中心、培養學生終身體育的意識、塑造健康健全人格、加強心理塑造和意志品質培養。