讓鄉鎮農村初中學生走進數學快樂課堂

唐其發

摘要：鄉鎮農村學校留守學生眾多，親情教育、家庭教育缺失，行為習慣差，學習能力差，特別是數學能力特別差。如何激發這些孩子學習數學的意愿是擺在農村一線教師面前的現實難題。筆者就農村初中教學體會談幾點思考與探索。

關鍵詞：鄉鎮農村初中數學；快樂課堂

引言：

前不久的一次市級教研活動中，與會者談到新課程改革成功的一個重要評價指標，就是看老師和學生在課堂教學中的關系是否融洽和諧，看學生是不是我要學”而非老師強迫式的“要我學”只要學生對課堂有樂趣就會感興趣，感興趣后基礎偏差些的學生也能很快的進步，所以快樂課堂是很多教師所追求的。

一、數學快樂課堂的必要性分析

1.數學快樂課堂的特點

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”看來，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的主動化，從而提高課堂教學效率。

2.營造數學快樂課堂的必要性

筆者所在的鄉鎮農村學校學生數學基礎參差不齊，很多學生對數學基礎知識掌握得不系統，不扎實，新舊知識銜接能力差，學生思維方式僵化，缺乏獨立思考、主動學習的能力，部分學生都是機械地套用公式，應付考試，只是按老師設計的進行思考，不去進行創造性地思考，但初中數學本身就具有抽象性、嚴謹性等特點，這就與很多農村初中生學習數學的方法相沖突，學生在課堂上不能真正地學到其精髓，不利于學生的發展，學生也不可能真正享受快樂。

二、如何使鄉鎮學校的學生走進數學快樂課堂

1.創設情境，激發興趣

教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去。創設恰當的情境，能喚起學生的學習熱情，既能創造愉快學習的樂學氣氛，激發學生求知欲，又能促進學生主動進行知識探究。在情境教學活動中，引導學生通過動腦、動口、動手，自覺思考，主動地去分析問題和解決問題。筆者在上平面直角坐標系的時候，一開場：同學們，今天我們尋寶，尋找一件遺落已久的上古盔甲。學生馬上來了興趣，一場快樂的數學之旅就這么開始了。

2.溝通搭建快樂課堂的橋梁

溝通是人與人之間生活的紐帶，數學課堂中也不例外，我們傳統的數學課堂往往是教師講授為主，很少讓學生通過自己的實踐來獲取知識。教師空洞的說教、冷漠的態度、輕率的訓斥以及談話時緊張的氣氛和不適宜的時間或地點等等，都是不利于搭建快樂課堂。另外我們所面對的對象是農村初中生，他們有嚴重的自卑感，與人的溝通能力較差，對老師更有一種仇視心理，學生在教師“冷若冰霜”的臉龐下，變得越來越膽顫心驚。隨著年齡的增長，即使有些學生原本很有意愿想和老師溝通，也變得慢慢習慣而被抹殺在萌芽狀態。要消除這些障礙，就必須掌握設計和運用溝通語的技能，師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙，也是教師智慧和教學藝術的重要源泉。

3.讓學生在你的課堂上得到信任

信任的意義就是在一起能快樂。信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是一種連接人與人之間的紐帶。信任也是一種力量，如果你相信一件事或者信任一個人，就會在你心里產生一種強大的精神動力，如果沒有信任，那么所有的事都會作不好。沒有信任數學課堂學生如何能快樂呢？師生信任是增加師生溝通、聯系師生關系的橋梁，是進行有效教育的基礎，也是進行快樂課堂的保證。如果學生能得到老師的信任，那么老師也很容易得到學生的認可和尊重，而充滿歡聲笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和創造力。老師在樂中教，學生在樂中學，事半功倍，不亦樂乎。

三、關注個體差異，讓每個學生體驗成功

成功的教學首先應該是讓每個學生都有成功感。因此，數學課的評價要既尊重學生在原有水平上的發展，又要尊重學生富有個性或獨特的表達方式。教師應注重建立和諧的師生關系，關注不同層次、不同類型的學生的心理需求，從多個角度，以積極的眼光，從多個角度去審視學生，抓住學生在數學學習中微小的閃光點和點滴進步給予表揚。經常給他們的潛能和優勢提供選擇和參與表現的機會，鼓勵學生大膽、自信地表現，激勵學生學習數學的積極性，使之獲得“我也行”的情感體驗，讓每個學生在自尊、自信中快樂的成長。

四、真情評價，激勵學生自主發展

人人都希望被別人賞識，對于初中學生來說更是如此。清代學者顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”對待我們的學生，應多一些微笑，少一些嚴厲；多一些寬容，少一些指責；多一些贊揚，少一些批評。課堂上，我把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價。“你們聽，說得多完整啊！老師真佩服他！” “太棒了！還有誰能超過他！”這一切都讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，學生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學習，感到學習是一件開心的事。

總之，數學課堂是教師與學生授與學的主陣地，因此如何使這個陣地變得更有價值是非常值得關注的，在這個陣地中，教師是主導者也是引導者，所以教師除了在不斷提高自己的教學水平的同時，也要加強對課堂的有效的管理，引導學生在快樂的課堂中學習數學，掌握知識，就現在的農村學校而言，營造一種快樂的數學課堂是非常重要的，也是迫在眉睫的。

參考文獻：

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