淺談小學六年級數學總復習課教學有效性的提高

王利萍

摘要：總復習課是小學六年級數學教學體系中的重要組成部分，對小學六年級數學教學而言，提高總復習課的有效性是非常重要的，因此小學六年級數學教師在進行復習課的教學時要認真梳理知識的重難點及考點，并對學生進行有效的訓練，加深學生對知識的理解、溝通，提高學生應用數學知識解決問題的能力，進而使總復習課教學更加有效。

關鍵詞：小學六年級；數學總復習課；有效性

引言：

復習課是小學課堂教學中的重要課型之一，與新授課和練習課不同，復習課是學生對已學過的知識和技能的再學習、再歸納及再整理，是對所掌握的數學技能的一種再消化的課型。總復習不是對學過知識的簡單得利，而是在已有知識體系再深入學習、深入理解、學以致用的過程。小學六年級數學末期是學生即將進入初中學習的過渡時期，復習課的效率直接關系到數學教學目標的實現與學生綜合素質的提高，因此提高小學六年級數學總復習課的教學有效性具有非常重要的意義。六年級數學復習的范圍大、知識多，如果在復習時只是簡單的對以往學過知識進行重復和回顧，無法激發學生的學習興趣，也無法起到對所學知識查漏補缺的作用，因此學生也沒有學習的動力，學生已經掌握的知識也得不到強化和提升。導致總復習課流于形式且低效。因此小學六年級數學教師在進行總復習課的教學時，要重視教學方式和教學內容的優化及教學有效性的提高。

一、把握總復習課的特點做到因材施教

傳統的小學六年級總復習課的教學中，許多教師經常用同一個標準來要求所有的學生。因而在復習教學時有些學習困難的學生因為無法跟上教師復習的節奏而出現學習停頓甚至倒退的現象。因此小學六年級數學教師在開展總復習課的教學時，要綜合性的分析學生間的差異，不僅要滿足優異學生的需求，還要考慮學習困難學生的需求，根據學生的具體情況區別對待，利用多樣化、差異性的復習方式做好總復習課程的設計。為了調動學生學習的積極性，教師在進行教學時還要從情感角度出發，照顧學習困難學生的需求，從簡單的問題入手，并對學困生進行及時的表揚和鼓勵，讓他們在解決問題的過程中體驗成功的快樂。同時通過總復習課的教學幫助他們掌握不牢固的知識，讓他們在收獲知識的同時獲得學習的信心。

二、把握復習內容整合知識結構

小學六年級知識點多而繁雜，難度較大，對學生的要求較高，因此學生在學習時會感覺困難。如果在復習課的教學中教師只是簡單的重復知識點，學生就會失去復習的興趣，因此復習的效率不高。因此小學數學教師在進行教學時梳理教學內容，認真整合、歸納知識，以點帶線，以線帶面，幫助學生在頭腦中建立完整的知識體系。如在進行教學時教師可以把數學知識分為數字模塊、幾何圖形模塊、統計概率模塊、綜合實踐等幾個較大的模塊，然后再對模塊進行細分。如在進行數字模塊的教學時，可以把它分為數字的認識、數字的計算、列式與方程等幾個子模塊。每個子模塊中還會包含著許多知識點，如在列式與方程的模塊教學中，又會涉及到用字母表示數、方程、比和比例等知識點。而在比和比例等知識點的教學中又會涉及比例的意義、基本性質、應用、比例尺等知識。因此小學六年級的數學教師在進行復習課的教學前，必須精準把握每個知識點，采用科學有效的方式引導學生構建知識網絡。]

三、激發學生興趣突出重難點

學生的學習興趣是學習的基礎，沒有足夠的學習興趣，學習活動就會失去動力。因此小學六年級數學教師在進行教學時，要充分激發學生的學習興趣，調動他們參與學習的積極性，進而促進復習課教學效率的提高。教師在進行復習課的教學時，可以組織學生以小組的形式總結歸納知識。讓學生間相互幫助、互長補短，深化學生對知識的理解和掌握。除此之外，教師也可以采取引導學生梳理知識，讓小組進行歸納總結，然后再給學生展示典型的題目，通過強化練習對學生進行拓展訓練，在整個的教學過程中，師生間要加強交流互動，讓學生理清知識間的聯系。如在進行統計概率模塊的復習過程中，教師可以指導學生按照統計表到統計圖的方式進行縱向復習，也可以把統計圖和統計表歸為統計圖表進行橫向復習。通過復習提升學生的掌握強度和總復習課教學的有效性。

結語：

小學六年級數學總復習課在教學中有著非常重要的作用。六年級數學復習課具有綜合性和復雜性的特點，小學數學教師在進行總復習課的教學時，要精心準備，認真設計，根據學生的實際情況，采用多樣化的教學策略，引導學生各級主動地參與到總復習課的教學活動中，進而促進小學六年級數學總復習課教學有效性的提高。

參考文獻：

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