大數(shù)據(jù)背景下的個性化學(xué)習(xí)模式初探

朱錦官

摘要：隨著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+的飛速發(fā)展及在教學(xué)中的有效應(yīng)用，高中的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)組成均已經(jīng)發(fā)生了不小的變化，教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展與提升。如今，基于大數(shù)據(jù)的個性化學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為教師促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展、提高教學(xué)效率的重要教學(xué)手段。本文將結(jié)合自身對大數(shù)據(jù)及個性化學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解，對該模式的構(gòu)建進(jìn)行探究。

關(guān)鍵字：大數(shù)據(jù)；個性化學(xué)習(xí)；通用技術(shù)

大數(shù)據(jù)時代，使我們的教育從傳統(tǒng)的用“經(jīng)驗決策”到用“數(shù)據(jù)決策”，讓學(xué)生的個性化教育落到實處。目前，該模式在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的成效，學(xué)生個性得到了發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也有了穩(wěn)步的提升。本文將以筆者所教授的通用技術(shù)學(xué)科為依托，對該模式的具體特征及構(gòu)建策略進(jìn)行探究，更好的將該模式應(yīng)用于當(dāng)前的高中課堂教學(xué)中。

一、理解大數(shù)據(jù)與個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

對大數(shù)據(jù)內(nèi)涵的了解，我們可以借鑒維基百科給出的定義，大數(shù)據(jù)是指利用常用的信息技術(shù)軟件工具及時捕獲、高效管理和數(shù)據(jù)所耗費(fèi)的時間超過人們可以接受時間的數(shù)據(jù)集。在教育中的應(yīng)用主要表現(xiàn)為對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)匯總及有效管理。

個性化學(xué)習(xí)是指以學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平等個性上的差異為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，該方式可以在較大程度上照顧到學(xué)生的不同，促進(jìn)學(xué)生個性的向好、向優(yōu)發(fā)展。另外大數(shù)據(jù)為個性化學(xué)習(xí)提供了信息支撐，可以根據(jù)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果、測試成績等個人的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析、匯總，實施有針對性的教學(xué)準(zhǔn)備、多樣化的課堂教學(xué)、差異化的作業(yè)布置，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代的學(xué)科大數(shù)據(jù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、混合式學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了便利，也為個性的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建提供了條件。在信息技術(shù)的支撐下，豐富的視頻、音頻、圖像等多種媒體資源為構(gòu)建學(xué)科大數(shù)據(jù)提供了條件，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間。

構(gòu)建學(xué)科大數(shù)據(jù)不同于以往的學(xué)科資源庫，它不僅僅是課件、教學(xué)設(shè)計、試題等，它更應(yīng)包含有學(xué)生個性特征、學(xué)習(xí)交互過程等信息。要充分利用信息技術(shù)手段去構(gòu)建學(xué)科大數(shù)據(jù)，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、挖掘、分析，提煉出學(xué)科教學(xué)的有用信息，特別是這些記載了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，通過對特征數(shù)據(jù)分析，為教師的教學(xué)提供適合個人的教學(xué)方法與策略。

三、探索基于大數(shù)據(jù)的個性化學(xué)習(xí)模式

（一）收集學(xué)生特征信息，建立學(xué)生個體數(shù)據(jù)庫檔案

數(shù)據(jù)的收集作為該模式的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，需要將學(xué)生的大量基本信息通過相關(guān)的技術(shù)軟件進(jìn)行搜集，并根據(jù)學(xué)生的基本情況變化進(jìn)行實時動態(tài)的更新，保證數(shù)據(jù)能真實反應(yīng)學(xué)生最近一段時間的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，之后，可以將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，制作成學(xué)生個體數(shù)據(jù)庫檔案。例如，筆者所教授的是高中的通用技術(shù)學(xué)科，筆者通過相關(guān)的軟件，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)（包括預(yù)習(xí)時間、預(yù)習(xí)效果、預(yù)習(xí)中遇到的問題）、課堂學(xué)習(xí)（包括課堂互動、課堂回答問題數(shù)量、課堂知識掌握情況）、課后作業(yè)完成情況（作業(yè)的正確率、錯誤題型）、考試成績等具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面的搜集，另外，還對該學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率及日常生活情況數(shù)據(jù)進(jìn)行了廣泛的搜集。這些海量、多樣化、及時性的數(shù)據(jù)有助于教師對學(xué)生個性特征的有效掌握。

（二）全面分析學(xué)生數(shù)據(jù)，有效了解學(xué)生的個性特點(diǎn)

將學(xué)生的數(shù)據(jù)檔案進(jìn)行分析，是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及個性特征，為后期制定有效的指導(dǎo)策略奠定堅實的基礎(chǔ)。筆者將以自己教授班級的甲同學(xué)為例，進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。例如，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，該同學(xué)在學(xué)習(xí)《設(shè)計中的人機(jī)關(guān)系》章節(jié)時， 對人機(jī)關(guān)系要實現(xiàn)的目標(biāo)如高效、舒適等概念性的東西理解比較好，但對于如何實現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系理解不是很到位。在課堂上，該同學(xué)共回答問題3次，其中2次為概念性的問題，均能較好回答，1次為理解性的問題，未能回答正確。該同學(xué)在學(xué)習(xí)中善于做筆記，但是筆記的記錄沒有側(cè)重點(diǎn)。在課后的做題時，對于“動態(tài)的人”與“靜態(tài)的人”做區(qū)別時，錯誤率比較高，而對于一些概念性的問題基本沒有出現(xiàn)錯誤。從以上的數(shù)據(jù)可以分析出，甲同學(xué)學(xué)習(xí)水平中等，基礎(chǔ)知識比較扎實，學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，并將這些形成可視化的報告，實現(xiàn)對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有效掌握。當(dāng)然，以上都是可以通過相關(guān)的技術(shù)軟件來快速分析掌握的。

（三）依據(jù)學(xué)生個體特征，制定個性化學(xué)習(xí)輔助方案

通過以上對個學(xué)生個體分析的可視化報告，就可以為每個學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)輔助方案，讓每個學(xué)生不再是以往那種被動式的學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自己的水平層次來學(xué)習(xí)相對應(yīng)的知識，有效提升學(xué)習(xí)的針對性和學(xué)習(xí)的效果，實現(xiàn)教學(xué)中的“因材施教”。以下筆者將根據(jù)步驟二對甲生的分析，來制定個性化的教學(xué)方案。在預(yù)習(xí)時，引導(dǎo)該同學(xué)積極掌握概念性的東西，擴(kuò)大對理解性內(nèi)容的掌握，對于不懂的問題，要及時和學(xué)生交流，向老師詢問。在課堂為其設(shè)置中等偏上的學(xué)習(xí)任務(wù)，注意提醒該生在做筆記時要有側(cè)重點(diǎn)。在課后的作業(yè)布置上，要以基礎(chǔ)題目為主，但是要適當(dāng)進(jìn)行難度的拔高，有助于提升該生做題的欲望，而又不至于讓其“望而生畏”。通過符合學(xué)生特點(diǎn)的個性化的方案設(shè)置，有利于學(xué)生全面學(xué)習(xí)通用技術(shù)知識，提升學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

基于大數(shù)據(jù)的個性化學(xué)習(xí)模式，對于促進(jìn)學(xué)生個性化成長，提升教學(xué)效益具有重要的作用，教師要深刻理解該模式對教學(xué)及學(xué)生的特殊意義，在教學(xué)中全面理解該模式的理念、特征，對該模式的具體構(gòu)建方法要全面理解有效應(yīng)用，充分發(fā)揮在教學(xué)中的優(yōu)勢，促進(jìn)高中整體教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)新的提升。

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