《指南》理念下幼兒園語言教育的新思考

李春桃

摘要：語言是交流和思維的工具。遵循《3--6歲兒童學習與發展指南》的教育理念，幼兒語言發展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發展有著重要的影響。我們應明確幼兒期語言學習的核心價值，掌握幼兒語言學習的發展和特點，優化幼兒園語言區域創設，從而深入有效促進幼兒語言學習與發展。

關鍵詞：《指南》；交流；語言；傾聽與表達

對于怎樣落實《指南》有關語言領域目標的核心內容，創設一個良好的語言環境，使幼兒的口頭語言和書面語言得到最大化的學習與發展。引發了我對《指南》下幼兒園語言區域創設有以下幾點的思考與看法。

一、現狀的分析：

1.情景一：晨間活動開始了，根據幼兒自主選擇的特點，幼兒陸續選擇了自己喜歡的區域進行活動，科學區、美工區、植物區、益智區的幼兒人數最多，唯獨語言發展區的圖書角沒有幾個人。這時貝貝和涵涵在老師的提示下勉強來到圖書角，隨意的拿了一本圖書。貝貝拿了一本《找不同》的小書隨意翻了一番，然后被科學區幼兒操作的找空氣實驗被吸引，索性就放下小書，轉過臉去看。涵涵拿了一本《走迷宮》的圖書，不到一會時間涵涵就將所有的迷宮全部走完，然后向美工區正在做泥塑的小朋友望去，看老師正在指導其他小朋友，涵涵收回目光無所事事的玩自己的手。于是我走過去和他交談并問他：“涵涵，你是怎么這么快就可以把這些迷宮走完了呢？”可是他只是笑笑不說話。于是我又說：“你告訴我這個怎么走的呀？”她看了看我，跑到了一邊去。

我們班幼兒存在的問題就是都喜歡其他區域的操作，都不太喜歡語言的學習，所以幼兒語言學習與發展要打上一個大大的問號，幼兒不喜歡選擇語言區也成為事實。他們對于語言的學習沒有太大的興趣。

2.現狀的總結：通過區域觀摩和對幼兒區域的觀察和了解，發現幼兒在語言區的學習現狀表現為很隨性，沒有目的性的選擇；隨意擺弄不專注，沒有持久的積極性；沒有用語言表達思維的習慣。

3.總體的分析：1、語言區空間狹小，只有單設的圖書角，環境單一冷清沒有“語言”味，缺少溫馨和童趣；2、語言操作的學具單一，操作性不強；3、教師不太關注幼兒的表達交流，幼兒沒有形成良好的傾聽習慣；4、幼兒沒有形成自主用語言表達發現、探索、操作的習慣。

二、現狀的思考：

從現狀分析看存在的問題最主要是教師的觀念和指導不夠科學，教師過分強調區域的操作功能，忽視了語言區域語言運用的功能以及實施的趣味性和情景性，致使幼兒對語言就失去了興趣。怎樣讓語言區“說“起來，研讀《指南》語言領域地目標和教育建議，反復推敲如何幫助幼兒成為積極的語言運用者，再看語言區的創設：要改變以往的只是單一的一些圖書，其次要改變區域活動中一味的安靜和注重個體操作的常規要求，還幼兒與他人交流表達的權利；第三教師的角色定位也應轉變為環境的創設者、鼓勵交流的支持者、傾聽表達的回應者。對于這些思考我認為幼兒園的語言教育應實施以下的策略來改變現狀：

（一）環境的設置：1、注重動靜分開，語言區域要充分給予幼兒表達、交流的機會，其設置要遠離安靜區域，最好拓展到室外走廊或者自主選擇區域；2、滲透一些情景，幼兒的語言學習需要相應的情境支持，語言區域創設集操作角、表演角、閱讀區、娃娃家等為一體的綜合情景區角；3、布置溫馨舒適，可愛的書桌，柔軟的沙發，好看的書架，各種各樣的圖書等。

（二）材料的投放：圍繞《指南》語言領域目標，我們既要關注幼兒語言學習發展的整體性，又要對幼兒進行口頭語言和書面語言的培養。因此在材料的投放中我們可以將語言區域材料分為操作講述類、情景表演類、圖書閱讀類等。幼兒可以根據自身的情況來選擇自己喜歡的活動，就不是再那么枯燥安靜的看書了。

（三）教師的指導：我們對幼兒一方面可以通過對環境和材料提供的引導作用，另一方面是通過活動現場教師語言的指導。我們要運用角色融入法，有效地支持幼兒交流、教師的行為也應起示范引導作用，深入有效促進幼兒語言學習與發展。對于交流和示范我有以下的思考：

1、有效的交流。多用于表演區、情景游戲的指導。教師圍繞“認真聽并能聽懂常用語言”“愿意講話并能清楚表達”“具有文明語言的習慣”重點指導幼兒傾聽的常規和表達的要領。在情景表演中大量運用對話語言，幫助幼兒學會傾聽和表達。在情景游戲中教師利用自身言行進行示范，這樣更容易給幼兒起到示范作用。

2、示范的作用。多用于閱讀區的指導，3-6歲幼兒閱讀圖書處在隨意的瀏覽的階段，這時候就需要教師耐心帶領幼兒閱讀圖書的方法，先整體觀察，再一幅一幅地觀察，并根據圖意展開想象，最后把一幅幅的圖按順序連起來形成一個完整的故事。對于我們整個學前階段，圖書是幼兒閱讀的主要材料，每天給幼兒安排看書的時間，適時適度有針對性的指導，讓幼兒受益終身。

總之，對于語言教育引發的一些思考還不夠成熟，我們還需要每一位老師遵循《指南》理念，心中有目標眼中有幼兒，發揮自身的智慧，努力提高語言區創設的效度，盡可能使每一位幼兒獲得良好的語言學習和發展。

參考文獻：

[1] 《3-6歲兒童學習與發展指南解讀》 李季湄主編

[2] 《幼兒行為與觀察記錄》 洪福財等主編

[3] 《3-6歲兒童學習與發展指南》 中華人民共和國教育部