淺談初中階段語文家庭作業的有效布置

李娜

摘 要：語文家庭作業是對語文課堂教學內容的一種補充和鞏固，是教學的一個重要環節。但目前，很多客觀原因，語文家庭作業的布置背離了初心，成為學生額外的負擔，面對這種現狀，語文老師應以課標為指導，以初中生的認知能力為立足點，遵循科學性、有效性原則，設計更貼近初中生實際的家庭作業，提高學生語文能力。

關鍵詞：家庭作業語文能力科學性有效性

家庭作業是教學的組成部分，是學校學習的延續，更是重要的學習環節，與學校學習同樣重要。那么怎樣布置家庭作業？布置什么家庭作業？這些成了我們一線教師必須深思的問題。

《初中語文課程標準中》提出，語文教育具有很強的實踐性，語文課程目標主要指向于學生的語文實踐能力，也就是讀寫聽說的能力。所以語文家庭作業的布置也應以此為主要目標，重在培養學生的語文學習能力。但目前看來，很多語文老師布置的家庭作業都與初衷背離。據悉，初中學生學習的科目比較多，作業也相對比小學增量不少，學生晚上寫作業基本上都到十一二點，這樣不僅影響了學生的正常睡眠，還使學生每天疲憊不堪，除了作業量大，還有些不夠合理的作業。就拿語文來說，為了得到更高的分數，有些老師就讓學生反復抄抄寫寫，比如某課課文，老師布置學生抄寫幾遍，課下注釋再抄幾遍等等，這種語文作業的樣式遠遠背離了語文學科的多重性和豐富性，語文能力根本沒有提高，僅僅是文字搬運工；又或者是有些老師布置試卷給學生回家做，對于試卷中的題根本沒有篩選，試卷中的偏題、難題、重復題、超范圍題不僅耽擱學生寶貴的時間，而且還達不到預期的目標；還有一種懲罰性作業，例如：學生某首古詩默寫錯一個字，有的老師會懲罰學生回家后將這首古詩抄50-100遍來記憶，其實學生經過不到10分鐘的時間都已經將自己寫錯的字牢牢記住了，卻被老師罰了三四個小時來完成，導致其它作業也沒能認真做，也沒有達到預期的效果，甚至適得其反。

由此看來，語文家庭作業的布置有很多弊端，所以改變初中語文家庭作業的布置現狀迫在眉睫。我認為語文家庭作業的布置應該體現出科學性和有效性。

語文家庭作業的布置應該遵循科學性原則。初中與小學相比，所學知識結構發生了翻天覆地的變化，不再是單純的記字詞，背課文，根據學生認知水平，學生應具備理解與識記和實踐運用的能力，為了能夠培養學生的這些能力，所以我們語文教師應該科學的去布置作業。例如老師在教《皇帝的新裝》這篇課文時，教師讓學生寫出皇帝和大臣游行時的復雜的心理活動，或者讓學生為《皇帝的新裝》續寫故事，這樣不僅讓學生掌握了課文內容，還讓學生深刻把握文中人物形象和思想內涵，從而更好地認識作者的寫作意圖。再例如：當學習《臺階》這篇文章時，教師應該在作業里加上一個比較閱讀的作業，設計它與《背影》進行比較，兩篇都是寫父親的，有什么相同或不同之處？這個作業會讓學生對新學的課文加深理解，對之前學的課文溫故知新；再如：學生古詩文默寫，如果學生有錯字或是記憶不深刻，老師應該要求學生將沒有記住的再背再記，然后幾天后布置家庭作業時再次布置默寫，這樣隔段時間布置一次，根據學生的記憶規律，很快就將所有要求背誦默寫的熟練掌握了。在題型方面應該靈活多樣，不應循規蹈矩，可以讓學生編一條手機短信，給英雄寫一篇墓志銘，對身邊的一件事發表自己的看法，給家長講一個故事，這些作業都能從不同法方面鍛煉學生的語文能力，也彰顯了語文家庭作業的科學性。

有效性，顧名思義就是達到一定的效果。我們語文老師布置作業也是想鞏固課堂所學知識，提高語文能力，在布置作業前，教師應考慮布置家庭作業的時間，是30分鐘呢？還是40分鐘呢？或是更多時間，這個很重要。教師如果不考慮時間的問題，而是盲目的布置作業，可能會認為自己布置得作業是精心設計的，但超出了時間范圍，就沒有任何效果了。如：某天作業是完成兩份試卷，每一份試卷按規定是兩個小時完成，縱然這兩套試卷題型有多好，但初中生科目繁多，每天不僅僅有語文作業，還有數學、物理、英語等等，如果每科有三四個小時的作業量，那么完成所有作業要十幾個小時，學生晚上就別想睡覺了，可想而知，第二天的學習狀態會是怎樣的，試問這樣的家庭作業會有效果嗎？所以把握好家庭作業的時間是達到預期效果的重要因素。那怎樣解決這個問題呢，假如老師遇到好的試卷，可以有針對性的挑選幾個典型題，再將布置的作業親自做一遍來計算好時間，我認為最好將語文家庭作業的時間控制在30分鐘以內，當然，現在全社會都在提倡給學生減負，我們一線語文老師更應該響應國家的號召，不應該給學生增加過多負擔。語文家庭作業要達到預期效果，除了體現在時間上，設計題型還應該有層次，根據學生學習的實際情況來合理布置作業，同一個班里每個學生的認知水平和理解能力都有一定差異，所以我們老師不能全班作業統一化、一刀切，作業的設計上，讓每位同學都能夠找到合適自己的題目，獨立完成。比如：一篇閱讀設計了六道題，老師可以要求學生兩道必做，一道選做，學習成績好的學生必做第5、6偏難的題，再從其它幾個題中選做一題；中等學生必做3、4稍微有一點點難度的題，再選做剩余的一道題；基礎差的學生必做比較簡單的1、2題，然后也選做一道題，這樣的作業，有易有難，分層設計，給學生選擇的機會，有利于不同層次學生的充分發展，有利于學生學習效率的提高，這是體現語文家庭作業有效性的另一個方面。有效性的第三個方面就是興趣了，人常說，只要喜歡干一件事，怎么干都有意思，還能達到事半功倍的效果，據了解，很多同學回家寫家庭作業時，把語文作業放在所有作業后面來寫，為什么呢？因為很多學生認為語文家庭作業沒有趣味，讓學生找不到快樂與成就感，所以在布置家庭作業時，站在學生的角度，努力貼近學生生活，讓學生愛上語文，愛上寫語文家庭作業，這樣才能達到家庭作業的效果。

“教者有心，學者得益”?？傊?，在實施新課程標準的大背景下，我們要提倡精心設計家庭作業，探索更多有效布置家庭作業的途徑，真正做到發展學生的能力，提高學生學習效果，這才是我們一線老師的當務之急。