微彈幕技術在信息化教學中的問題及研究

摘 要：隨著信息化技術的不斷發展，彈幕視頻技術逐漸成為視頻觀看者在線實時互動和抒發感想的一種途徑。通過用戶群體非常龐大的微信平臺，和對視頻彈幕技術的研究，借助信息化技術手段，利用微信和局域網連接來發送彈幕，不但可以讓學習者感受到師生在同一空間，有實時交互的體驗，教師也可以更加充分地支持學習者進行課程學習。

關鍵詞：彈幕微信平臺信息化教學

一、彈幕教學的發展現狀

彈幕主要是以滾動字幕的方式呈現在屏幕上的觀點和評論，觀眾可以暢所欲言，進行實時互動的一種方式。隨著信息化技術的不斷發展，彈幕視頻技術逐漸成為視頻觀看者在線實時互動和抒發感想的一種途徑。目前彈幕技術主要應用在視頻交互上，各大視頻網站目前大都支持彈幕互動的這種方式，并且被大多數視頻觀看者所接受和推崇。[1]

在國家大力提倡信息化教學的同時，用彈幕技術這種新型的互動方法來輔助教學，可以成為豐富信息化教學的有效方法。目前國內有些高校也在嘗試彈幕課堂這種新型的教學手段。所謂的彈幕課堂就是在教師授課過程中學生可以通過手機在線發送彈幕到投影上，實時進行教學互動，將意見及時反饋課堂，為課堂互動提供豐富、便捷的方法，來激發教師和學生的興趣，提高互動參與度。但是目前國內針對于教學的彈幕發送的支持軟件非常少，彈幕發送的過程比較繁雜，彈幕的呈現方式和傳統觀看視頻時我們所看到彈幕類似，娛樂的成分相對較大。如何利用專用微彈幕平臺進行方便、快捷的發送彈幕，并對彈幕內容進行選擇和呈現方式優化正是需要解決的問題。[2]

二、微彈幕在信息化教學中的應用前景

所謂微彈幕，就是利用微信平臺與彈幕技術的有效結合，通過用戶群體非常龐大的微信平臺搭載彈幕技術，利用微信和網絡連接來發送彈幕。學習者如果想參與彈幕互動的話不需要下載專門的軟件，只需要關注對應的微信公眾平臺，并向公眾平臺里面發送有關內容，大屏幕上就會以彈幕形式展現出來。并且可以跟PPT演講、視頻宣傳片播放、直播等完美結合，當老師一邊在臺上演講播放PPT，臺下聽眾就可以隨時發表評論以彈幕形式在PPT上展現。

彈幕互動這種新型的方式可以更大限度地推動老師和學生的交流，吸引學生的注意力，提高學生學習興趣和參與性，有利于提高學生的自主學習能力，對知識掌握也更加牢靠，并且多了一份學習的樂趣。讓老師和學生在享受到信息化教學帶來便捷的同時，起到寓教于樂的目的。[3]

用微彈幕最大的好處就是在學習的過程中，隨時跟老師進行溝通和分享，無論從知識和情感層面都需要傾訴，而微彈幕不僅提供跟老師同學交流的機會，還能夠引起課堂上其他同學的注意，共同分析問題、解決問題。所以微彈幕技術極大的豐富了信息化教學的手段，讓教師、學習者和社會共同參與教學的透明課堂。

三、目前彈幕教學存在的問題

1.發送彈幕的軟件程序不夠優化

彈幕依托怎樣的發送平臺對彈幕使用者來說非常重要，所選取的平臺首先應該具有廣泛的用戶基礎，最好不需要下載專門的APP，此外彈幕的發送要具有便捷性和實時性，讓發送者能夠很便捷的發送彈幕，并且在第一時間顯示。

2.彈幕顯示的問題參差不齊

微彈幕是學習者與授課者實時互動的一個交流工具，學習者可以把自己的疑惑或者想法通過彈幕在投影屏幕上呈現，學習者所提的高質量問題不僅可以給廣大學生帶來共鳴，還能給老師帶來教學啟示。而有些同學可能為了嘩眾取寵，提出的問題與教學沒有關系，給課堂帶來了一定的影響，甚至擾亂正常教學秩序，所以彈幕的質量在教學中尤為重要。

3.彈幕問題不能得到及時的反饋

課堂彈幕不同于視頻的彈幕，課堂彈幕主要是提問題為主，而每個提問者都希望自己的問題能夠及時被老師看見，并及時做出解答，但是有時候屏幕上彈幕過多，老師很難注意到每個同學的問題，并且老師在授課同時如果去解答問題，必然要打斷授課的節奏，此外，目前彈幕的顯示并無主體名稱，這樣老師在反饋問題的同時沒有針對性， 所以彈幕問題如何合理的反饋到發送者，是彈幕教學中需要克服的一個大問題.

4.彈幕顯示太多會喧賓奪主

彈幕在屏幕上滾動必然會吸引學生的注意力，但是如果彈幕顯示雜亂無章，甚至滿屏彈幕亂飛時，則會嚴重影響課堂秩序。學生的注意力全部集中在彈幕上，對老師所講的知識點反而弱化，這是彈幕教學中亟需要解決的問題。

5.彈幕課堂不具有普遍性

彈幕教學受課程性質的影響，并不具有普遍性，有些課程內容連貫性較強，中途不能被打斷，而有些課程又是討論研究為主，所以彈幕要避免盲目使用。

四、微彈幕教學的改進建議

1.要合理利用微信這一強大用戶基礎的軟件，將視頻彈幕技術通過微信平臺直接應用于網絡學習平臺和課堂中，同時要對彈幕發送的方式進行優化，通過設置快捷回復，讓彈幕發送更加便利和快捷。

2.教師要合理引導學生發送彈幕，最好對彈幕進行實名發送，這樣可以減少搗亂的學生行為，此外，彈幕開發者要對彈幕進行合理優化，自動屏蔽一些與敏感詞匯和重復的問題，讓顯示的彈幕具代表性.

3.老師一定要把握好授課的節奏和提問的環節，比如彈幕可以合理控制開啟和關閉的時間，老師在講解問題關鍵點的時候可以關閉彈幕，在提問環節時可以開啟彈幕，然后老師可以選取有代表性的問題進行解答，此外對問題的提出者最好實名顯示，這樣可以讓每個提問者有存在感。

4.寓教于樂的主體是教彈幕教學是輔助， 讓課堂回歸知識本身，彈幕絕對不能喧賓奪主，彈幕設計者可以優化彈幕的功能，比如教師可以控制彈幕顯示的數量，顯示的顏色及位置，自動過濾所屏蔽的內容，并且能保存學生所發的彈幕，便于課后統計問題。

5.老師可以結合所授課程的特點，提高課堂的生動性和趣味性，但是教師不必整堂課都打開彈幕，老師可以在適當的互動環節選擇開啟彈幕， 達到寓教于樂的目的。

五、總結和展望

由于彈幕是一個自由發揮，暢所欲言的平臺，如何對彈幕內容加以引導，合理控制彈幕討論的時間，讓彈幕在使用過程中，盡可能降低彈幕人機交互中可能存在的干擾性，保障師生對教學本身的高效利用，使學習者既能集中學習注意力又不至于偏離教學，是今后要研究的方向。

參考文獻

[1]劉爽、鄭燕林，基于視頻彈幕技術的微課程交互設計[J]，現代遠距離教育2015（4）

[2]李建、張新明，彈幕在在線教育中的應用初探[J]，福建廣播電視大學學報，2015（1）

[3]李禮，彈幕網及其在中國的發展現狀[J]，中國傳媒科技，2014（4）

作者簡介

趙宇（1985—），男，碩士，講師。