基于微課的翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的應用分析

摘 要：隨著我國教育改革工作的持續開展，初中英語教師在對學生們進行教學的過程中，逐漸將基于微課的翻轉課堂教學模式這種新型的教學方式運用到了相應的教學過程中。通過這種方式，不僅有利于為初中英語學科教學質量的提升提供更多的幫助，同時也有利于提升初中學生英語專業綜合素質水平。本文對基于微課的翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的優勢和應用進行了深入的分析，從而為初中英語教學工作的持續開展提供更多的幫助。

關鍵詞：翻轉課堂初中英語應用方式

引言

微課是“微型視頻網絡課程”的簡稱，主要是通過紀錄片、視頻剪輯、廣告等形式，將教學資源通過視頻的方式對學生們進行教學的一種教學方式。而翻轉課堂則是初中學生在課下通過觀看視頻的方式進行自主學習的一種學習方式，進而在課堂上主要針對學生自學過程中所遇到的難題進行有針對性的講解與闡釋。因此將翻轉課堂運用于初中英語的教學過程中，對于初中學生進行英語方面的學習擁有著極大的優勢。

一、基于微課的翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的優勢

1.有利于進一步的簡化難點知識

教師在對學生們進行初中英語方面的教學時，為了讓學生們在學習的過程中對于所學的知識擁有更為深入的了解和認識，可以將基于微課的翻轉課堂教學模式運用到教學過程中。通過這種方式對學生們進行教學，有利于幫助教師在教學的過程中將知識簡單化，進而通過多方位、多角度地向學生展示知識點與知識點之間的關聯性，有利于學生的進一步發展[1]。同時，由于基于微課的翻轉課堂教學模式主要是通過視頻的形式對學生進行教學的，因此如果學生對于所學的知識擁有一定的理解方面的困難，教師就可以通過視頻教學的方式指導學生們進行相關知識背景的講解，從而幫助學生加強對相關教學內容的理解和認識，有利于學生們積極的投入到學習過程中。

2.有利于促進學生交流能力的提升

初中英語教師將基于微課的翻轉課堂教學模式運用到相應的教學過程中，還可以幫助中學生們經過知識的學習之后更好地利用英語語言。雖然學校對于指導初中學生們進行英語方面的學習擁有了越來越高的重視，并且逐漸將新型的教學方式運用到教學過程中，但是由于受到周邊環境限制的影響，導致學生缺少與外籍人士進行溝通交流的機會，從而導致學生在學習過程中，無法有效的促進自身口語能力的提升，不利于學生的發展[2]。不過通過翻轉課堂對學生們進行教學，教師就能夠在教學的過程中為學生們創設一個良好的練習口語能力的平臺，從而幫助學生更好地掌握英語方面的知識，有利于學生口語能力的提升。

二、基于微課的翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的應用

1.做好教學視頻的設計

為了促進初中學生在進行英語知識的學習過程中學習質量的持續提升，教師需要在開展教學工作之前為學生們做好教學視頻的設計工作。一般情況下，教師需要將教學視頻的播放時間根據學生們自身的特點控制在十分鐘左右。之所以需要進行這方面的工作，主要是因為通過這種方式有利于學生們在學習的過程中擁有極高的專注度，有利于學生們在學習的過程中能夠集中自己的注意力，有利于翻轉課堂教學模式的持續開展[3]。因此教師在進行教學視頻的設計時，為了確保自身的設計擁有一定的教學質量，就需要通過親自設計教學視頻的方式對學生們進行英語方面的教學。但是視頻的制作又需要教師擁有一定的電腦操作技術，所以為了提高教師在教學過程中的質量，教師就需要積極的投入到信息技術操作方面的培訓過程中，從而為做好教學方面的工作提供更多的幫助。

例如，教師在對學生進行“This is me”這一教學內容進行教學時，由于初中學生擁有著一定的英語語言方面的基礎，從而使得自身在運用英語進行自我介紹時并無任何難度。所以教師在進行相關內容的教學和學習時，教師可以結合學習內容，并且根據學生們自身的水平設計一段3分鐘左右的微視頻開啟新課的學習。而這其中的內容，主要包括了一名初中學生的自我介紹，其中不僅有姓名、年齡方面的介紹，同時還可以向同學們介紹自己的興趣愛好。通過這種方式，不僅促使學生們在學習的過程中對于所學的教學內容擁有足夠的理解和認識，同時對于學生們英語口語能力的提升也有著極大的幫助。

2.對翻轉教學環節進行完善

雖然初中學生自主探究能力會隨著自身年齡的增長而有所增長，但是增長幅度依舊存在著一定的問題，致使初中學生們自身的發展會受到諸多因素的限制，從而對自身英語知識學習的發展造成一定的影響。因此初中學生們在學習的過程中為了避免這一情況的出現，教師在使用微課進行翻轉教學的過程中，為了促進學生們學習效果的提升，應當對翻轉教學環節進行完善，并且將初中學生熟悉或者是有一定了解基礎的內容安排到教學環節中對學生們進行教學。只有這樣，才能促使初中學生們經過教學之后擁有長足的進步和發展。

例如，教師在對學生進行“Lets play sports”這一教學內容的教學時，為了指導學生們進行教學內容的學習，教師可以對教學環節進行相應的完善，指導學生們圍繞“What is your favourite sport？”這一問題進行討論。進而教師在對學生們進行問題的提問的過程中，學生們就可以說出“I like play basketball”或者“I like play table tennis”。通過這種方式，不僅有利于加強師生之間的互動交流，對于促進學生們在學習的過程中學習效率的提升也有著極大的幫助，有利于學生們的進步和發展。

結語

綜上所述，隨著我國教育改革工作的持續開展，初中英語教師為了促進學生們英語成績的提升，從而逐漸將翻轉課堂這種新型的教學模式運用到了教學過程中。而在教學期間，通過進行教學視頻的設計，并且做好翻轉教學環節的完善工作。從而通過這種方式，促使學生們英語成績的提高，有利于學生們的進步和發展。

參考文獻

[1]周宇顏.基于微課的“翻轉課堂”模式在初中英語教學中的實踐應用[J].新課程·中學，2017，5（4）：150-151.

[2]潘鋒芳.基于微課的翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的應用[J].英語教師，2017，4（6）：117-120.

[3]紀雯.微視頻教學在初中英語課堂教學中的應用研究[J].小作家選刊，2016，9（31）：203-203.

作者簡介

劉志華（1981年—），女，湖南省邵陽市人，學歷：本科，職稱：一級教師，湖南省隆回縣第二中學英語教師，研究方向：英語教育教學。