歷史教學應注重課堂的實效

朱曉宇

大多數學生認為歷史知識晦澀、枯燥、乏味、空洞，背誦內容繁瑣冗長。于是，歷史課堂上出現了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面。怎樣才能扭轉這一局面呢？

一、“開放式”——聯系史料，走出課堂

統觀歷史教材，故事性強是它的一大特點，比較容易激發學生的興趣。因而，在教學中教師可以加以引導，循循善誘，或帶領學生走向社會這個大課堂，進行現場教學；或組織學生擬定主題，引導學生參與其中。例如，在講到抗日戰爭、解放戰爭偉大人物時，我從身邊的英雄講起，挖掘身邊的革命英雄。為了增強教育效果，我們結合本地實際，帶領學生走出課堂，每年清明節學生掃墓時就是歷史老師大顯身手的時候。利用學生參觀革命歷史博物館的機會，教師可以當導游，講述當地有關抗日戰爭和解放戰爭的史實和英雄人物，這時候學生往往聽得特別認真，效果也最好。這種教學方式，我們總結歸納為“開放式教學”。

二、“表演式”——增添趣味，直觀形象

在教學中，如果能輔以表演的形式，能使教學更生動，形式更多樣，課堂氣氛更活躍，學生興趣更高，教學自然也就更易見成效。例如，有一位初二年級的歷史教師在講授《西安事變》一課時，為了讓學生對西安事變發生的背景、原因、時間、經過、結果有更深刻的印象，精心設計了一個小品，全班同學都參與其中，有的演蔣介石，有的演張學良，有的演楊虎城……學生的積極性一下子被激發了出來，道具根本不用老師準備，全部由學生自己制作。