學生心理因素對能力發展的影響研究

覃歡歡

摘 要：事物發展變化的必須具備兩個條件：內因和外因。心理因素是運動和變化的一種心理過程，包括感覺、知覺以及情緒等，常被稱為內因。而內因被認為是主要原因。能力是一種心理特征，是順利的完成活動的心理條件。影響初中生學習能力的心理因素主要有興趣、情感、動機、意志、性格等，這些因素對學生的學習效果和成長有著很大的作用。

關鍵詞：學生心理能力影響

一、心理因素與能力發展的聯系

能力是人順利完成實現某種活動所必須的心理條件，是個性心理特征的重要方面。能力的形成與發展依賴于多種因素的交互作用，雖然各種影響因素在決定能力高低與發展歷程中各占比重是多少，無法精確估算。但有一點是不可否定的，心理因素在能力發展中是有很大關系的。[1]

二、心理因素對學生能力發展的影響

心理因素對學生的學習能力有重要影響。學習動機就是激勵學生進行學習活動的一個重要的心理因素，它是推動學生進行學習的一種內部動力。[2]

1.學習興趣對學生學習能力的影響

我們班的蘇浩然就是這樣一個例子。他有著高高的個子，頭發很黑，眼睛大大的卻偶爾釋放出一種不屑的眼神，每節課堂上他的行為表現有很明顯的不同。他喜歡物理有關計算推理的內容，不喜歡文科類的記憶內容，一到物理課，他都是非常積極地回答問題，但是到歷史課時就昏昏欲睡的樣子，所以他的物理學的很好，歷史卻很糟糕。當我發現這個問題時，就找他聊天，問問原因，他特別直接地說對歷史不感興趣。后來我又跟他聊了一些偉人的事跡，如何豐富自身的內涵，學史明志，漸漸地他對歷史也不排斥了，開始去借閱一些歷史書刊，開始對歷史感興趣了，在歷史課堂上積極發言，歷史也學的越來越好，各科也很均衡。有一天，他還特意跑過來跟我說，老師我以后想當一個圖書管理員，看很多很多的史書。我發現，興趣能使學生明確學習目標，積極主動，從而去克服困難，獲取成就，并能在這個過程中不斷體驗到學習的樂趣。[3]

2.性格對學生學習能力的影響

在我任教的班級里，我發現學生的性格不同，他的言行在表達上也有一定差異，性格不同也在學習上起著不同的作用。像我班的呂小雨同學，做事有條理，沉著穩重，一貫保持緘默，善于獨立思考，有研究精神。有的同學，例如龍祖翔同學，比較散漫隨便，上課養成了不專心聽講的習慣，一節課沒有一半時間能認真聽講，做起作業來，又很懶惰，作業時間稍微長一些，就干脆不肯做了，回家作業是樣樣不做，雖然有時也能舉手發言，可是學習成績不及格。久而久之，養成不良的行為習慣，漸漸形成散漫的性格，進而影響了學習習慣與能力的發展。

3.學習動機對學生學習能力的影響

學習動機強烈的，學習目標也比較明確，會自覺地去學習，不用家長、老師去督促，這樣學習就會變得輕松且充滿樂趣。而學習動機不強烈的，在學習上會比較隨便，不會積極主動去學習，當一天和尚撞一天鐘，得過且過。從我班來說，如果把學生每次考試的成績來宏觀分析，成績相對好的同學，通常都是目標比較明確的，學習動機比較強烈的，而成績相對較差的同學，他們平時學習比較敷衍隨便，不知道自己想干什么，沒有目標，沒有學習的動力，久而久之，就隨隨便便。所以說，學習動力，是支撐學生不斷學習，不斷進步的，不斷克服困難的一劑良方。

4.學生心理品質培養與能力提高的重要性

學校教育是對年輕一代施加有目的、有計劃、有組織的影響。能力不同于知識、技能，但又與知識、技能有著密切關系。學生通過系統地接受教育，不僅要掌握知識和技能，而且要發展能力和其他心理品質。擁有良好的心理品質，在遭遇困難時，不容易輕言放棄，不斷克服困難，而心理素質不佳的人，在遇到挫折時，不懂去釋放自己的內心壓力，不擅長自我調節，容易放棄。所以說，良好的心理品質的培養，對學生的學習和生活有著促進作用。

5.各因素之間的關系

我認為在影響能力發展的因素中，在培養能力時，應重點改造個體所生活的環境；影響其他心理品質的發展，塑造氣質、性格；推動實踐深度與廣度的拓展，使其在能力發展過程中發揮積極作用。在其中我認為環境的創造最為重要。

環境有很多種，社會環境、家庭環境、學校環境、班級環境等，這些對學生的發展有著重要作用。作為一個班主任或是教師，管理班級，樹立良好的班級環境很重要。學生在一個學風正，班風淳樸的班級里，對學生的學習以及其它方面發展有促進作用。對于這個，我深有體會，在我帶第一屆班級時，由于缺乏班級管理經驗，對于班級出現的一些突發性事件的處理上經驗不足，對于班上出現的一些行為沒能及時地去糾正整改，然后，在班集體新成立的第一個月里，自己忙的焦頭爛額，卻沒能樹立起良好的班級環境，可想而知，學生在這樣的環境下是什么樣，沒有集體意識、集體榮譽感、行為散漫等。后來，我每天都在想，該如何去做。于是我從班干部入手，開班干部會議，分配職責，大家分工合作管理班級；然后制定班級常規管理制度；接著找調皮的學生單獨聊天溝通；然后當他們有一點點進步時，先表揚再提出一些不足之處，漸漸地，班集體樹立起良好的環境，學生也喜歡這個班級，愿意為班級服務，學生的整體成績也有了提升。

結語

環境以及教育是能力形成和發展的外部條件，外因必須通過內因起作用。一個人若要發展能力，需積極地投身到實踐中去，還需充分發揮自身的主觀能動性——積極的個性心理特征，即興趣、目標、勤奮、努力、堅持不懈以及不怕困難的意志力。綜上所述，優良的個性心理品質能促進能力的發展，二者相輔相成，因此，班主任或教師在注重發展學生能力的同時，還必須重視學生優良心理素質的培養。

參考文獻

[1]陳沛霖.關于心理學中實踐活動問題的幾點看法[J].心理學探新，1981（3）：34-39.

[2]圣才考研網.彭聃齡《普通心理學》（第4版）筆記和課后習題（含考研真題）詳解[M].中國石化出版社，2014.

[3]李孝忠.不同層次的環境因素對能力發展的影響[J].中小學教師培訓，1995（x3）：56-57.