小學語文高年級名著導讀策略

范曉蘭

隨著部編教材的逐步推進，課外閱讀的重要性已經不言而喻。對于廣大一線教師來說，如何在教學中落實名著導讀將是一項巨大的挑戰。

一、名著導讀的意義

眾所周知，蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”他認為課外閱讀給學生的學習創造了“智力背景”，而且課外閱讀既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。

《小學語文新課程標準》中也提到：九年課外閱讀總量不少于400萬字。培養學生廣泛的閱讀興趣、擴大閱讀面、增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

另外，部編語文教材在鼓勵學生讀書方面有一個重大舉措：它把課外閱讀納入了我們的教材體系當中。小學中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸，重在激發興趣、傳授方法，如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體等，都各有方法引導，這樣設置的目的就是努力建構一種“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀體系。

由此可見，名著導讀教學已經勢在必行。我們在教學中需要帶領學生進行課外閱讀，用人類文化中的精品來滋養學生的心靈，充實學生的頭腦。

二、名著導讀策略

對于新實施的部編教材，主編溫儒敏教授指出：語文教師要像研讀課文那樣研讀推薦的名著。要把個人的閱讀偏好擱置起來，用心閱讀，欣賞每一本推薦名著，獲得豐富的閱讀體驗，發現名著的魅力。……