構建寬人生

石敏

課堂是通往大海的港灣，孩子乘舟向前，有時風平浪靜，有時波濤洶涌，一路兼程，一路風雨，教師要教會他們覓得寬厚，到達彼岸，構建寬課堂，構建寬人生。

一、構建寬課堂

蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界。”學生是一個個鮮活的個體，來自不同的家庭，受過不同的教育，觸及不同的環境，每一個學生都是一朵風格迥異的花，擁有各自的驚艷。不一樣的孩子，不一樣的綻放，不一樣的人生。在課堂上，懂得尊重學生的個性解讀，不用所謂的標準答案束縛他們思維的發展。課堂是教師傳授知識的載體，但學生對知識的吸收，不只是依賴于耳朵，眼到、心到更是重要。構建寬課堂，使學生的思想得到充盈，個性得到張揚。

記得表妹曾經問我：“你了解鹿晗嗎？”我說：“NO。”她說：“那你就不是現代人。”我愕然。回頭想想，她的結論自然是唐突了些，但不能不說是驚醒了我。畢竟我們不是生活在真空中，又面對的是花季的少男少女，他們所關注的事物和我們有別。在鹿晗粉絲蔓延的年代，我們不能視而不見，應在適當時機對學生進行有效引導。

上綜合性活動課《我心中的“星”》的時候，要求學生各自搜羅自己崇拜的人物之素材。學生心中的“星”有科學家、航海家、政治家等。但是整個課堂的高潮部分卻是關于歌星鹿晗的。那位同學一說他喜歡鹿晗，就引起了一陣竊竊私語。我便順勢說：“關于此‘星，看來大家是有許多話要說了，我們就請這位同學當裁判，看看其他同學說得對不對。……