低年級學生計算能力的培養

彭思鳳

實施新課改以來，教材加大了口算和估算的比重，提倡用不同的算法計算，對一些難度較大的計算不再要求，取消了運算速度的指標，于是，常有教師抱怨學生的計算能力直線下降、正確率低、速度慢，算術技能嚴重退步。實際上，計算在小學數學階段仍是基礎技能。計算能力體現的不僅僅是算術技巧，更是數學思維的外在反應。這種能力不是獨立存在的，它的形成是一個漫長漸進的過程。

一、結合具體情境理解掌握算理

倘若計算教學只是機械重復盲目操練，學生對計算的興趣就會慢慢降低，甚至產生反感。計算只有回歸到解決實際問題中才能體現自身價值，在體現自身價值的過程中慢慢展現出自身魅力，讓計算變成一種迫切的需要，使學生通過計算體驗到解決問題后的成就感和滿足感。

如用編排故事引入：例1：一件香飄飄速溶奶茶共計24杯，妹妹拆開紙箱喝了其中的1杯，這箱奶茶還剩多少杯？我們知道此題的答題目標是：紙箱里還剩幾杯沒有開封的奶茶？從總量24杯中減去被妹妹喝掉的1杯，用減法計算。

例2：一群小蝌蚪去找媽媽，為了盡快找到媽媽，它們兵分兩路，5只小蝌蚪一路朝西尋找，13只小蝌蚪朝南尋找，一共有多少只小蝌蚪？學生對題意的理解十分準確，就是求兩隊小蝌蚪的總數，用加法計算。還可以編故事：有一群蝌蚪出外郊游，其中有5只蝌蚪擅自離隊迷失了方向，其余13只蝌蚪一起尋找它們，一共有多少只蝌蚪出門郊游？……