積累數學活動經驗 提升學生數學素養

梅青

一、構建學習場景，積累生活經驗

小學階段是學生數學發展的奠基階段，這一時期學生學習積累少，缺乏學習經驗。小學數學教師要善于構建學習場景，搭建起數學與生活之間的橋梁，使學生在生活場景的幫助下進行學習遷移，從而幫助學生積累生活經驗，消除學生學習數學的陌生感，同時提升學生運用數學知識解決實際問題的能力。

例如：“什么是周長”內容的學習，為了幫助學生感性地認識“周長”的概念，我在教學時就從生活中就地取材構建學習場景。讓學生圍繞教室走一圈，量一量走過的總長，量一量課桌邊緣的總長度，思考它們的共同特點，封閉性圖形一周的長，是所有邊的和，進而得出周長的概念：封閉圖形一周的長度叫周長。學習場景的構建幫助學生從感性認識上升到理性認識，也幫助學生積累了生活經驗。

二、引導課堂觀察，積累直觀經驗

觀察是學生學習的一種基本能力，也是學生積累經驗的重要方法。小學生正處于學習積累階段，教師要注重引導學生進行細致入微的課堂觀察，教給學生觀察的方法。例如：觀察數量的多少、數量間的關系，學會按順序觀察，在觀察中學會思考、質疑等，從而通過觀察發現問題，找到解決問題的方法、突破點，進而透過現象深入到數學本質，發現數學客觀規律。

例如：“觀察物體”這部分內容，在學習過程中我先展示一個長方形收錄機，引導學生從不同的角度展開觀察，認識收錄……