小學語文閱讀教學初探

趙春紅

語文閱讀是培養小學生語文素養的有效方法。小學生有著旺盛的精力，對于新事物總是保持著較為濃厚的興趣，這是開展探究性閱讀教學的最佳時期。因此，培養小學生的閱讀興趣，教給他們正確的閱讀方法，引導他們大量閱讀好書，是提高語文教學水平的最佳途徑。下面，我就閱讀教學中的一些探究性做法談談自己的認識和體會。

一、激發閱讀興趣，培養學生良好的讀書習慣

興趣是最好的老師。小學生的學習興趣是他們學習知識的內在動力。因此，培養小學生的閱讀興趣，是語文學習的關鍵。著名教育家陶行知曾說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”學生的閱讀過程實際上是認知過程，學生在認知過程中必須有良好的情緒情感，才能提高學習效率，達到事半功倍的效果。因此，在閱讀教學中，我注重創設寬松、愉悅的情境，以學生為主體，使其在入情入境的閱讀中深入理解文本。在閱讀之后，又及時引導學生互動評讀，互相幫助，互相啟發，既激發了他們的閱讀潛能，又培養了他們的閱讀興趣，使他們快樂地學習，最終提高閱讀能力。

學生的閱讀樂趣來自對課文的聽讀、朗讀、默讀。散文的配樂聽讀既能突出散文的意境，又能使學生感受到音樂的美感。因此，我喜歡用配樂朗讀課文的形式讓學生聽，這樣既使學生容易入情入境，又培養了學生閱讀的興趣。

一部分學生對課外閱讀不感興趣，我就積極引導他們認識課外閱讀的作用，幫助他們建立課外讀書小組，開展一些符合小學生心理特點的讀書活動，舉辦讀書報告會，組織學生寫讀后感并及時評價，以此激發他們課外閱讀的興趣，調動他們課外閱讀的積極性，并逐步養成良好的課外閱讀習慣。

二、加強閱讀指導，引導學生運用多種讀法理解文本

提高閱讀能力對于其他學科的學習或者學生的生活都有幫助。在自由朗讀中，學生理解多少、掌握多少都不一樣。在閱讀教學中，我經常根據不同情況，引導學生運用略讀、細讀、品讀、查讀、范讀等多種讀法理解文本。例如，在教學《鳥的天堂》一課時，為了讓學生了解文章的大概內容，我就讓學生首先快速略讀，讓他們在很短的時間內，就了解文章的主要內容。再抓住重點詞句仔細品讀，讓學生能夠感受到榕樹的美麗，體會到群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

三、重視讀寫結合，激發學生的寫作興趣

在閱讀教學中，我經常引導學生運用多種閱讀方法，并把閱讀與寫作有機的結合起來，如讀思結合、讀寫結合等。在課堂教學中，我不僅引導學生在讀中感悟體驗，還適時讓他們仿寫、續寫、擴寫、補寫等，把閱讀與寫作有機地結合起來，實現知識吸收、語言賞析和知識釋放、語言表達的有機結合。這樣將閱讀與寫作融合在一起教學，有效地激發了學生的閱讀和寫作興趣。

四、引導大量閱讀，鼓勵學生開拓視野

對于小學語文教學而言，僅僅依靠課本上的教學內容是遠遠不夠的，還應該積極引導學生開展更加全面、更加深刻的閱讀，從而實現視野的擴展和認知能力的提高。在教學中，我習慣在課程結束之后，引導學生對課本人物、課本故事進行全面的了解，以圖書查閱、網絡查詢等方式積累有關資料，拓展學生視野，積極將課外延伸內容融合到教學中去，以此激發學生開展課外閱讀的熱情。根據學生的年齡特點，我經常向他們推薦《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《西游記》《簡·愛》《作文周刊》等健康有益的讀物，拓寬學生視野，凈化學生課外閱讀這片天地。小學生處于知識積累的最初階段，為了讓他們積累語言，我經常鼓勵學生閱讀多方面的書籍，以使學生產生強烈的閱讀興趣和求知欲，讓學生見多識廣，開闊視野。

總之，學生的課外閱讀，關系到語文教學的質量，關系到學生的整體素質，關系到學生的成長。我們要通過不同的閱讀方式，讓學生感受到閱讀的快樂，獲得更多的語文知識，感受中華文化的博大精深和源遠流長，真正提高學生的語文素養，為學生創造出一個學習課外知識的大環境，讓他們暢游在廣闊的語文海洋里，積極主動地去探索語言的奧妙，為語文教學探索出一條新路。

作者單位 陜西省商洛市商州區城關街道辦事處中心小學