基于互聯(lián)網(wǎng)的學生創(chuàng)新實踐平臺研究

文/蔡文柳

基于互聯(lián)網(wǎng)的學生創(chuàng)新實踐平臺研究

文/蔡文柳

華北理工大學管理學院

教學實踐環(huán)節(jié)已經(jīng)成為當前高等學校教育的核心內(nèi)容之一，但實踐教學如何順利開展，如何將實踐與就業(yè)相結(jié)合，滿足社會需求成為高校人才培養(yǎng)的最終目標，本文旨在分析實踐平臺的應(yīng)用，注重實踐效果，以提升學生的就業(yè)競爭力。

實踐平臺；互聯(lián)網(wǎng)；社會需求

隨著我國高等院校教育的發(fā)展，畢業(yè)生越來越多；與此同時，企業(yè)對畢業(yè)生的要求卻越來越高，導致當前的就業(yè)競爭異常激烈。作為地方高等院校，人才的培養(yǎng)要符合企業(yè)對多學科復合型人才的需求，高校的實踐教學環(huán)節(jié)作為高等教育的重要一環(huán)理應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的對創(chuàng)新性人才的個性化需求。

1 實踐教學存在的主要問題

學生的素質(zhì)不僅表現(xiàn)在其扎實的理論功底，也體現(xiàn)在他的實踐能力。實踐教學對提升學生的感性認識，印證理論知識具有非常重要的作用。而在實踐中，卻存在很多問題，影響了實踐教學的質(zhì)量。

1.1教師的實踐受限

高校教師普遍具有較高的學歷，主要以理論教學為主，本身的社會實踐較少。高層次的學歷決定了這些教師的理論水平比較扎實，為學生接受理論知識提供了保障。但大多數(shù)情況下，這些專職教師工作前一直在高校深造，專心于理論研究，在實踐教學方面往往缺乏經(jīng)驗。而實踐教學的指導教師一般都是專職授課教師，無法將真實的工作經(jīng)驗傳授給學生。

1.2實習基地受限

盡管學校與實習單位簽有實習基地的合作協(xié)議，但許多合作項目只具有形式意義，并沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。實習基地所能夠容納的學生數(shù)量不也能滿足當前學生規(guī)模的要求，基地教師因其關(guān)系不在學校，且未經(jīng)相關(guān)培訓，教學效果有些不盡如人意。

1.3時間受限

實習安排有時與其他教學活動沖突，比如考試，不能專心的進行實踐活動，從而降低了實踐效率。而大四的畢業(yè)實習往往與研究生考試、公務(wù)員考試沖突，為此還有些學生托關(guān)系偽造相關(guān)資料，實際上并未參與實習。

1.4缺乏監(jiān)督。

實習過程一般不在教室進行，對學生的考查僅僅是最后的報告或總結(jié)上，對于其在實習單位從事什么工作，工作態(tài)度如何，工作效果怎樣不能及時和全面了解。甚至有的學生實習就是為了拿到學分，保證順利畢業(yè)，實習期滿，上交實習材料即完成實習任務(wù)。對學生是否真正參與過實習，實習與專業(yè)是否相關(guān)則不會過問。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校實踐教學改革的思路

2.1“互聯(lián)網(wǎng) +”的思維模式

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到經(jīng)濟生活的各個領(lǐng)域，而學生的學習模式仍然停留在傳統(tǒng)模式。而突破已經(jīng)習慣的思維模式接納新的思維是教學改革所必須要面臨的問題。在物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)襲來的時代，信息互通，資源共享成為推動社會不斷進步的動力。實踐環(huán)節(jié)也應(yīng)適應(yīng)這一時代變化，成為融合新舊思維的“聯(lián)絡(luò)員”。通過利用“互聯(lián)網(wǎng)”創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，讓實踐環(huán)節(jié)成為創(chuàng)新教育模式的突破點。

2.2互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的層次

實踐教學對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用只是輔助性的，過渡性的應(yīng)用。利用互聯(lián)網(wǎng)熟悉工作流程，了解在實踐中哪些是利潤點，自己還需要準備哪些知識。作為學生利用互聯(lián)網(wǎng)實踐的主要目的不是“掙錢”，而是學會如何利用互聯(lián)網(wǎng)增長知識，提升自身素質(zhì)，為步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3利用互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項持久的工程，人才培養(yǎng)要融合多種資源，不斷投入。利用互聯(lián)網(wǎng)進行教育模式改革提升學生實踐能力，可以為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動良好的平臺和層次，同時也能提升學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，形成良好的學習氛圍。使其在較好掌握理論知識的同時有兼有職業(yè)素養(yǎng)。

3 基于互聯(lián)網(wǎng)的學生創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)

3.1充實實踐教學師資

高水平的實踐教學也要實踐理論緊密結(jié)合，當前的實踐教師隊伍普遍偏理論，實踐是軟肋。這就要求學校要根據(jù)師資隊伍情況引進實踐教學的師資，對學歷可以降低要求，提高對工作經(jīng)驗的要求；也可以采取兼職的方式招聘兼職教師，以滿足學校正常的實踐教學需求。

3.2線上平臺合作

學生的感性認識是提升教學效果的重要因素，借助已有平臺，與平臺合作為學生的互聯(lián)網(wǎng)實踐活動創(chuàng)造條件，通過任務(wù)完成度評價實踐效果，使學生多元化接受信息，拓展思路，強化專業(yè)技能訓練。

3.3學校的制度支持

從學校的培養(yǎng)方案入手，靈活安排學生的實踐學分。鼓勵學生進行互聯(lián)網(wǎng)實踐，讓學生切親身體會面臨問題與困惑時，應(yīng)有的思維方式與素養(yǎng)，形成勤于思考，善于思維的習慣，形成個性化的培養(yǎng)模式。通過建立學校、教師、平臺的聯(lián)動機制培養(yǎng)學生的實踐能力，從興趣入手，從企業(yè)需求入手培養(yǎng)既有扎實的理論基礎(chǔ)，又具有較高的應(yīng)用動手能力的人才。

[1]張韻.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型學習方式[J].中國電化教育,2017(1).

[2]陳愛雪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式探究[J].黑龍江高教研究,2017(4).

[3]羅娟,張武平.經(jīng)管院校實踐教學中的問題及對策[J].當代教育實踐與教學研究,2017(1).

2017年華北理工大學教育教學改革研究與實踐項目（項目編號：Y1668-34）