以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的高職建筑信息化管理人才培養(yǎng)研究

杜園元，葛貝德，盧 爽，于微微，趙東方

（1.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081；2.黑龍江人和建工集團(tuán)有限公司，黑龍江 哈爾濱 150025）

高職建筑信息化管理人才是建筑行業(yè)急需的人才，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+建筑”背景下，建筑信息化管理（Building Information Management，BIM）技術(shù)在建筑工程中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。高職院校建筑信息化管理人才培養(yǎng)的主要目的就是為社會(huì)提供高素質(zhì)的實(shí)用型人才，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和崗位職業(yè)能力。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是工作崗位的具體要求體現(xiàn)，圍繞職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才是當(dāng)前職業(yè)教育深化改革的主要方向，因此結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析構(gòu)建以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向建筑信息化管理人才的具體策略。

1 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與高職建筑信息化管理人才融合的必要性

構(gòu)建以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的高職建筑信息化管理人才必須要處理好職業(yè)資格證書(shū)與高職人才培養(yǎng)的銜接問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，建筑企業(yè)對(duì)于信息化管理人才的要求更加嚴(yán)格，例如高職建筑專(zhuān)業(yè)人才不僅要具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能，而且還要具備一定的崗位能力。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)學(xué)生工作能力的重要依據(jù)，因此實(shí)現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)的融合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義：首先是提高建筑信息化管理人才就業(yè)能力提升，增強(qiáng)綜合素質(zhì)的要求。隨著大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)峻形勢(shì)，隨著我國(guó)建筑行業(yè)人才需求量比較大，但是高職學(xué)生所暴露的崗位能力不足成為制約其就業(yè)的重要因素。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)可以讓高職院校立足于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求培養(yǎng)人才，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中緊緊按照行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的要求規(guī)范自己的學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；其次有助于提高職業(yè)教育改革的成效，促使企業(yè)參與職業(yè)教育改革。從用工單位角度考慮，用工單位更加傾向于具有職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生，而以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式大大提高了在校學(xué)生的職業(yè)資格證書(shū)的比例，有效地降低了用人單位的成本。因此在巨大的利益誘惑下，企業(yè)參與職業(yè)教育改革的積極性必然會(huì)提高，進(jìn)而有效地推動(dòng)職業(yè)教育的改革發(fā)展；最后有助于推動(dòng)建筑市場(chǎng)的健康發(fā)展。建筑信息化管理人才是建筑項(xiàng)目管理的重要主體，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，可以有效克服當(dāng)前建筑行業(yè)人才素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象，進(jìn)而大大推動(dòng)建筑市場(chǎng)的良性發(fā)展。最重要的是以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)提升了我國(guó)BIM技術(shù)的發(fā)展。

2 構(gòu)建以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向建筑信息化管理人才培養(yǎng)的障礙

基于二元人才培養(yǎng)模式及社會(huì)對(duì)職業(yè)人才要求的提升，構(gòu)建以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式成為高職院校深化改革的重要舉措。例如我省大部分院校都建立了“雙證”制度，為學(xué)生提供以崗位、職業(yè)和能力為主線的教學(xué)模式，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的仿真化。針對(duì)建筑信息化管理崗位的具體要求，圍繞學(xué)生的職業(yè)等級(jí)確定不同的課程體系，以此增強(qiáng)學(xué)生的崗位能力。但是在構(gòu)建以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的建筑信息化管理人才體系中存在不少障礙因素：

2.1 傳統(tǒng)觀念束縛，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)入不完善

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高等院校存在重視學(xué)歷證書(shū)而忽視職業(yè)資格證書(shū)的思想，尤其是對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣于應(yīng)試教育的學(xué)生而言，他們認(rèn)為在校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是書(shū)本知識(shí)。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重學(xué)生的崗位能力評(píng)價(jià)，因此在傳統(tǒng)觀念的束縛下導(dǎo)致職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在建筑信息管理人才培養(yǎng)引入上存在不完善：一方面基于應(yīng)試教育的思維導(dǎo)致學(xué)生在接觸職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中存在重視證書(shū)考取結(jié)果，而忽視對(duì)職業(yè)資格職業(yè)素質(zhì)等方面的學(xué)習(xí)。例如在高職建筑信息化管理人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了學(xué)生機(jī)械考取資格證書(shū)，而忽視職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象；另一方面學(xué)生對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重視程度不高。部分高職建筑信息化管理人才認(rèn)為畢業(yè)后不會(huì)從事該行業(yè)，因此他們不愿意學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉平臺(tái)匱乏，制約職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行

以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)關(guān)鍵是通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生提供實(shí)踐職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)會(huì)。例如在BIM技術(shù)學(xué)習(xí)中，雖然引入了BIM國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但是由于校企合作力度不夠，缺乏實(shí)踐平臺(tái)導(dǎo)致學(xué)生難以掌握相應(yīng)的實(shí)踐技能：一是高職院校的校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)不足，尤其是實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足。隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足問(wèn)題日益突出。根據(jù)調(diào)查在計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練上難以滿足一名學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)的基本要求；二是校企合作的層次不夠，學(xué)生難以獲得真實(shí)的實(shí)踐崗位。BIM技術(shù)在建筑工程施工中占據(jù)重要的作用，雖然高職院校建立了校企合作機(jī)制，但是通過(guò)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐可以看出，學(xué)生真正參與BIM技術(shù)崗位的數(shù)量非常少，學(xué)生難以接觸到最真實(shí)的工作崗位。

2.3 人才培養(yǎng)體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏有機(jī)聯(lián)系

高職建筑信息化管理人才主要是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是在實(shí)踐中習(xí)慣于學(xué)歷教育模式，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間缺乏有機(jī)聯(lián)系：一是課程結(jié)構(gòu)不能體現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。目前高職建筑專(zhuān)業(yè)課程仍然是以公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的模式存在，這樣導(dǎo)致學(xué)生難以有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能。對(duì)應(yīng)的是學(xué)生不能及時(shí)地按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)展學(xué)習(xí)；二是教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。建筑信息化管理人才教學(xué)內(nèi)容仍然以書(shū)本知識(shí)為主，而職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能。因此教學(xué)內(nèi)容的落后性導(dǎo)致在引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上存在較大的缺陷；三是考核方式與職業(yè)資格鑒定方式不一致。當(dāng)前高職對(duì)于學(xué)生的考核評(píng)價(jià)主要是更加看重學(xué)生的筆試成績(jī)，而職業(yè)資格鑒定則強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此偏重于理論考核的模式不利于職業(yè)資格證制度的實(shí)施。

3 構(gòu)建以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的高職建筑信息化管理人才的對(duì)策

構(gòu)建以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的建筑信息化管理人才對(duì)于促進(jìn)“雙證”制改革、提升學(xué)生就業(yè)能力、帶動(dòng)BIM技術(shù)整體發(fā)展具有重要的意義，因此針對(duì)阻礙高職構(gòu)建以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向建筑信息化管理人才培養(yǎng)的因素，提出以下對(duì)策。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)高職建筑信息化管理人才中所存在的重視學(xué)歷證書(shū)，忽視職業(yè)資格證書(shū)的現(xiàn)象，高職院校要構(gòu)建以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的理念，對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位：首先高職院校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育理念的宣傳力度。例如要積極宣傳德國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生形成重視資格證書(shū)的意識(shí)；其次要結(jié)合具體的市場(chǎng)需求、工作崗位等情況引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系是職業(yè)技能培養(yǎng)的重要依據(jù)，建筑信息化管理人才是實(shí)現(xiàn)建筑信息化建設(shè)的主體。由于建筑信息化管理技術(shù)不斷變化，國(guó)家BIM技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范也在不斷地調(diào)整。因此，高職院校在引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須要結(jié)合市場(chǎng)的需求，根據(jù)本區(qū)域行業(yè)特點(diǎn)對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，側(cè)重實(shí)踐能力培養(yǎng)

將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到人才培養(yǎng)體系中就是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、崗位適應(yīng)能力強(qiáng)的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才，建筑專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此高職院校必須要積極為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力，一方面高職院校要依賴(lài)于教學(xué)資源構(gòu)建職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)。職業(yè)院校構(gòu)建職業(yè)技能鑒定站可以加強(qiáng)學(xué)校與市場(chǎng)的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)的對(duì)接，激發(fā)學(xué)生獲取資格證書(shū)的積極性；另一方面高職院校要深化校企合作，走產(chǎn)學(xué)研道路。構(gòu)建以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，關(guān)鍵是保證學(xué)生可以獲得足夠?qū)嵺`鍛煉的機(jī)會(huì)，校企合作是培養(yǎng)實(shí)用型人才的主要途徑，因此企業(yè)要為學(xué)生提供真實(shí)的工作崗位，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)高職院校也要不斷創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)踐基地。例如開(kāi)展“校內(nèi)工廠”等模式，為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐操作平臺(tái)。

3.3 加快人才培養(yǎng)體系改革，構(gòu)建“雙證書(shū)”制度

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高職建筑信息化管理人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義，因此在新常態(tài)環(huán)境下高職院校必須要加快教學(xué)體系改革，構(gòu)建“雙證書(shū)”制度：首先以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向修訂教學(xué)計(jì)劃和大綱。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求比較全面，因此高職院校必須要構(gòu)建以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃。高職院校要根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求打破傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行“模塊化”結(jié)構(gòu)，加大職業(yè)能力訓(xùn)練的比例。

3.4 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師質(zhì)量

（1）拓寬師資來(lái)源渠道，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。（2）制定完善的“雙師型”教師培養(yǎng)制度。（3）完善教師考核評(píng)聘制度。高職教師的考核評(píng)聘應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)對(duì)教師技術(shù)應(yīng)用能力及取得實(shí)際應(yīng)用成果為主要評(píng)審依據(jù)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才為主的場(chǎng)所，大力構(gòu)建雙證制人才培養(yǎng)體系是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要舉措。隨著社會(huì)對(duì)BIM技術(shù)人才要求的不斷提高，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到人才培養(yǎng)體系中是當(dāng)前高職建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，所以基于職業(yè)教育新常態(tài)發(fā)展，我國(guó)要構(gòu)建以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的建筑信息化管理人才培養(yǎng)體系，以此實(shí)現(xiàn)高職教育的本質(zhì)目標(biāo)。