推動初中生主動參與體育學習的途徑

王愛生

[摘 要] 在初中體育教學中，提升初中生主動參與課堂的積極性，能夠有效促進初中生身心發育，緩解他們的學習壓力，有利于他們的全面發展。傳統的初中體育教學存在教學模式單一、課堂氛圍沉悶等問題，不利于學生主動參與。對此，教師應營造輕松愉悅的課堂氛圍、采用多樣化的形式以及運用分層方式開展教學，從而提升初中生主動參與體育學習的積極性。

[關鍵詞] 初中體育教學；主動參與；途徑

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，我國的初中學校已經由以往的注重應試教育轉變為重視素質教育，提倡初中生德、智、體、美、勞全面發展，而體育學習是提升初中生綜合素質的重要途徑之一。因此，初中體育教師應該積極轉變教學觀念，要重新審視并高度重視體育教學，在教學過程中應充分體現學生的主體作用，激發他們對體育的學習興趣，促使他們積極主動地參與到體育學習中來。

一、推動初中生主動參與體育學習的意義

（一）有利于初中生身心全面發展

新一輪基礎教育課程改革明確提出課堂教學的主體是學生，提倡學生自主參與到課堂教學中，自主進行學習，初中體育教學也不例外。在初中體育教學中，提升初中生主動參與課堂的積極性，能夠有效促進初中生身心發育，緩解他們的學習壓力，有利于他們的全面發展。

（二）有利于初中生樹立終身體育的理念

我國積極倡導終身體育的精神，初中體育教師應該在教學過程中有意識地將這種理念傳遞給學生，有效激發學生對體育的學習興趣，充分調動他們學習體育的積極性，使他們充分感受到體育學習的樂趣，從而積極主動地參與到初中體育學習中來，這有利于培養他們終身體育的理念。

（三）有利于提高初中體育教學效果

在傳統的初中體育教學中，教師的教學理念和方法較為陳舊和僵化，通常將體育理論知識和技能的傳授作為教學重點，忽略了學生的參與性，教師是課堂的主導者，學生處于被動的地位。因此，在傳統的體育課堂上，學生很難將注意力集中起來，對教師的要求往往是應付了事。再加上教師通常是照本宣科，缺乏提升體育教學效果的意識，致使初中體育教學效果不佳。因此，在初中體育教學中提升學生的主動參與性是必然的趨勢，它可以有效彌補傳統初中體育教學中存在的不足，充分體現學生的主體地位，激發學生的學習興趣，從而有效提高初中體育教學的效率與效果。

二、初中體育教學中存在的問題

（一）課堂氛圍死板沉悶

初中階段，學生面對著較大的中考壓力，而上體育課有利于他們放松身心，緩解學習壓力。然而，在現階段的初中體育教學中，大部分教師的教學觀念仍然陳舊、落后，依然沿用傳統的教學模式，即注重體育理論知識和技能的講解，教師通常采用示范式的教學手段，課堂氣氛死板沉悶，毫無樂趣可言。在這樣的學習氛圍中，初中生很難對體育學習產生興趣，教師也難以激發學生的學習熱情，更無法促使學生主動參與到教學中，這樣就使初中體育教學陷入一種惡性循環。

（二）教學模式單一僵化

初中生較為活潑好動，并且對新鮮的事物充滿了好奇心與探索心。但教師陳舊單一的體育教學模式很難使他們長時間將注意力集中在體育學習上，他們很容易被其他事物所吸引，從而出現走神的現象。因此，初中體育教師可以采用多樣化的教學模式，以充分吸引初中生的注意力。然而，在實際初中體育教學中，教師通常認為只有循規蹈矩地按照教學大綱開展教學活動，才能讓學生更好地掌握體育知識，而忽略了學生的實際需求，這樣不僅不利于初中生掌握體育知識，還不利于初中體育教學效率與效果的提升。

（三）忽視學生之間的差異

對于每一名初中生來說，他們都是獨立的個體，存在著一定的差異，比如性格不同、興趣愛好不同、學習能力不同、體育基礎不同等等。然而在初中體育教學中，教師往往缺乏對學生之間差異性的重視，因而采用統一的、固化的方式開展教學，這對提升學生主動參與體育學習的積極性十分不利。尤其是部分體育學習能力較差的學生往往感到力不從心，很難跟上教師的教學節奏，久而久之，他們就會對體育失去學習的興趣，這樣也使得初中體育教學的效果變差。

三、推動初中生主動參與體育學習的途徑

（一）營造輕松愉悅的課堂氛圍

初中生正處于身心發展的關鍵時期，大部分初中生較為感性，因此初中體育教師可以根據他們的這一特點，為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，以充分激發他們學習體育的興趣，促使他們積極主動地參與到體育學習中來。教師應該根據教學內容和教學條件，結合初中生的身心特點、興趣愛好以及他們的實際學情，選擇適合的方法教學。例如在上“跳躍”一課時，教師可以將以往教學中一些枯燥乏味的熱身動作替換為一些有趣的小游戲，以吸引學生的注意力，促使學生積極主動地參與課堂。學生在輕松愉悅的游戲氛圍中完成了課前熱身，并激發起學習體育的熱情以及積極性。在正式開展跳躍教學時，教師也可以根據教學內容設置體育游戲，以提升學生的參與積極性，促使學生在游戲中充分地進行跳躍練習，掌握跳躍技巧。

（二）采用多樣化的形式教學

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，先進的初中體育教學形式層出不窮，初中體育教師應該對這些教學形式進行深入的探究與分析，以更好地將它們運用到教學中。初中體育教師應該改變以往自己作為課堂絕對主導者的形象，與學生建立起平等和諧的關系，加強師生之間的交流與溝通，對學生的身心特點、興趣愛好、實際學習情況以及對體育學習的個性化需求進行深入的了解，再采用學生感興趣的形式開展教學。例如在上籃球課時，在完成籃球基礎知識與技巧的傳授后，教師可以將學生劃分成若干小組，開展籃球比賽，促使學生在比賽中進一步理解和掌握學習內容，提升學生主動參與籃球學習的積極性。教師還應該讓學生充分意識到比賽的重點不僅僅是獲得勝利，還要有團隊合作精神，只有整個團隊很好地配合，每個人充分發揮自己的優勢，才能夠最終獲得勝利。

（三）運用分層方式教學

運用分層教學的方式開展初中體育教學，能夠激發學生對體育學習的熱情，充分調動每一位學生學習體育的積極性，促使學生主動參與到體育學習中去，從而提高初中體育教學的效率與效果。初中生的身高、體能、興趣愛好都有著較大的差別，如果教師采用統一的形式和標準來開展體育教學，就很難實現學生整體體育水平的提升，也很難滿足每位學生的真實需求，不能實現有效教學。因此在初中體育教學中運用分層教學的方式是十分必要的。例如教師在分配體育項目時，可以組織男同學多練習籃球、足球等對抗性較強、對體能要求較高的項目，組織女同學多練習技巧性更強、對抗性較小的健美操、羽毛球、乒乓球等項目，這樣可以提高每一位學生的體育學習積極性，進而提升學生整體的體育水平。

綜上所述，在初中體育教學中提升初中生主動參與的積極性具有著十分重要的意義，然而，現階段我國初中體育教學在這方面還存在著一些問題，因此，初中體育教師應該積極采取各種行之有效的措施改進與完善自己的教學，以更好地實現教學目標。

參考文獻

[1]李陽.中考體育制度背景下初中體育教學現狀與改革對策研究[D].吉林大學，2017.

[2]時維金，沈建華，蔡皓.初中體育教師課堂教學活動空間的研究——基于師生互動言語行為的視角[J].體育學刊，2016，（4）.

[3]謝元新.對新課程背景下初中體育教學單元設計的科學探討[J].科教文匯（下旬刊），2014，（8）.

[4]汪健.初中體育教學中拓展訓練應用探析——淺談初中體育課堂的游戲教學[J].當代體育科技，2013，（33）.

責任編輯 萬永勇