高中化學知識與生活聯(lián)系的研究

胡建德 周巧玲

【內容摘要】化學是高中階段重要的學科之一，學好化學不僅有利于在高考取得優(yōu)異成績，還能提升學生的創(chuàng)新思維能力。因此在實際的教學活動中，教師應該充分尊重學生的主體地位，采取科學合理的方法，重視將高中化學知識與生活實際相聯(lián)系，調動學生的積極性，從而有效提升教學效率。促進學生綜合素質的全面發(fā)展。本文主要針對高中化學知識與生活聯(lián)系進行研究。

【關鍵詞】高中化學? 生活實際? 研究

前言

在高中化學的學習中，學生只掌握書本中的理論知識是遠遠不夠的，因此要求教師在實際的教學中，將書本中的理論知識和化學實驗和生活實際聯(lián)系在一起，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，全面提升學生對于化學學習的興趣。同時，教師還應該遵循化學等理科課程的教學原則，促進實踐性和開放性的有機結合，從而有效幫助學生體會生活中的化學知識，提升自主創(chuàng)新能力。

一、促進高中化學教學生活化應遵循的原則

1.實踐性原則

全面促進高中化學教學的生活化，就應該將理論知識和實際的生活內容練習在一起，將教師教學的內容和學生學習的內容進行遷移和管理，使學生能夠在實際生活中找到化學知識，從而做到學以致用，用化學知識和實驗等解決生活實際問題。這就要求教師在實際教學活動中充分遵循實踐性原則，在講述完理論知識后重視化學實驗的重要性，例如在學習關于石油和煤的相關知識點時，可以聯(lián)系當前我國挖掘的新能源，在教材中融入該知識點，提升學生的學習興趣①。

2.開放性原則

教師在將化學知識融入生活實際的過程中，應該始終秉持開放性的原則。該原則所體現(xiàn)的不僅包括，化學知識本身具有開放性，獲取化學知識的途徑和方法也具有開放性。大多數(shù)化學實驗都是科學家門根據(jù)生活實際內容提取并總結出來的，實驗源于生活，但是獲取實驗結果的途徑并不是唯一的，因此教師要向學生傳達出只要花費時間和經(jīng)歷，就能得到想要的化學實驗結果，從而學好化學知識，提升思維創(chuàng)造能力。

二、高中化學知識與生活聯(lián)系的途徑分析

1.將書本知識與生活實際聯(lián)系起來

教師可以充分利用現(xiàn)代生活中的實際情況，與高中化學教材中的內容結合在一起，從而加深學生的記憶，幫助學生消化本身難以理解的知識點。例如，在調查農藥等產(chǎn)品中的化學成分時，教師可以利用農藥中很多產(chǎn)品都與化學有關的疼，如干燥劑等，讓學生在課下自己查資料，找出其中的特性。在上課的過程中，推倒出干燥劑的概念和使用方法，并結合干燥劑在人們生活中的實際應用，如食品中、衣柜中等。視屏中的干燥劑在拆開之后往往呈現(xiàn)出頭民的顆粒狀，也就是硅膠干燥劑，是硅酸鈉和硫酸相互反應得到的成果，具有較高的穩(wěn)定性、化學性以及高吸附性等。這種干燥劑即使被誤食也無妨，因為它不會與水溶劑等發(fā)生化學反應，一旦被誤食，能夠在有效時間內排出體外，因此硅膠干燥劑成為食品干燥劑中不可獲取的一員。因此，對于類似的知識點，教師應該拿出實物對學生進行講述，學生在記住干燥劑這些優(yōu)點之后，會反饋到生活中，以后再看到食品中的干燥劑，就能夠記住這些知識，從而加深理解。

2.注重化學學習能源的開發(fā)和利用

隨著時代的發(fā)展和進步，能源不僅影響著人們的生活和生產(chǎn)，同時作為國民經(jīng)濟中科技產(chǎn)業(yè)和化學產(chǎn)業(yè)的重要支柱，推動著社會的變革。因此，當下應該重視對新能源的開發(fā)和利用，尤其是在化學實驗和學習過程中，新能源的開發(fā)和使用不僅能為化學教學提供新的領域和基礎，同時如果將化學知識和生活中實際的能源開發(fā)結合在一起，還能加深學生對知識點的理解和應用，提升學生的學習和實踐興趣，從而善于在生活中掌握化學學習重點和難點。例如在實際的教學活動中，氫氣作為一種新能源，不僅不會對環(huán)境造成污染，還能有效促進社會文明的進步。可以將氫氣有關實驗引進課堂中，調動學生學習的積極性。甲烷作為環(huán)保材料，教師也可以利用甲烷燃燒的實驗，讓學生了解相關的化學方程式，加深理解的同時，開闊學生的眼界。由此可見，化學知識就存在于生活實際當中，教師要善于利用新鮮的知識激發(fā)學生的興趣，從而使其能夠在實際生活中融入化學知識點，提升化學思維的養(yǎng)成②。

3.與生態(tài)環(huán)境保護學聯(lián)系在一起

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國工業(yè)以及其他新興產(chǎn)業(yè)逐漸進步，在大幅度促進經(jīng)濟增長的同時，對環(huán)境卻造成的嚴重破壞，其中，空氣質量、水資源、土壤等都遭到了不同程度的破壞。每天的新聞報道中也充斥著酸雨、溫室效應等環(huán)境污染的字眼。這不僅需要政府的關注和治理，在化學教學中，教師也應該利用這些問題，對學生進行環(huán)境教育，將化學知識融入到實際的環(huán)保工作中，引導學生主動思考如何才能有效利用化學知識和實驗，為環(huán)保工作做出積極貢獻。

總結

綜上所述可知，在高中教學階段，化學學科本身就具有極強的實驗性，想要學好化學就對學生理性思維的要求極高。因此在實際的化學教學中，教師除了要充分尊重學生主體地位、調動其積極性之外，還應該注重將化學知識和生活實際相聯(lián)系的重要性，在滿足學生理論學習之外，采取走出課本、走出課堂的教學戰(zhàn)略，養(yǎng)成學生善于發(fā)現(xiàn)生活中化學知識的習慣，將自然生態(tài)保護和新能源開發(fā)等融入到化學教學中，加深學生對化學知識的理解，從而有效促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

【注釋】

① 童沌洲. 高中化學知識與生活聯(lián)系的研究[J]. 中國高新區(qū)，2018（03）：115.

② 周曉蕊. 生活素材在高中化學教學中的融合[J]. 中學生數(shù)理化（教與學），2018（02）：57.