新課改下高中地理高效課堂構建探究

涂祥蘭

隨著新課改教學理念的不斷深入，在當前的高中地理教學課堂上，如何構建高效化的課堂教學模式，已然成為教師需要面臨的一項重要問題。傳統高中地理教學課堂上，教師多是重視對知識進行單向化的灌輸，忽略了學生在課堂上的存在地位，導致他們對于知識內容缺乏深入的理解，所以為了改善這種教學弊病，教師應該結合實際教學情況，堅持新課改的教學理念，營造出更為高效的課堂教學模式。本文通過對高中地理高效課堂的構建策略進行探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

一、營造有趣的教學情境

在高中地理的實際教學過程中，要想構建出高效率的課堂教學模式，那么勢必需要激發學生的學習興趣，幫助他們由之前被動的接受，變成主動的探究。為了達到這一教學目的，教師在課堂上不妨結合實際的教學內容，創設出有趣的教學情境，盡可能激發學生的學習主動性。當然，在實際創設教學情境的過程中，教師也應該試著營造出更為悅趣化的教學氛圍。

例如在帶領學生對“宇宙中的地球”這個單元的內容進行學習時，教師在教學課堂上，不妨利用多媒體教學技術，為學生營造出有趣的教學情境。像利用PPT演示的方法，可以幫助學生對“地球的宇宙環境”展開初步的認識，在歷史過程中，人類是怎樣認識宇宙環境的？該如何區別多層次的天體系統，并借助具有代表性的圖像資料，幫助學生正確認識“恒星”、“行星”、“星云”等概念;而在對“太陽對地球的影響”，以及“地球的運動”這兩個課時進行講解時，教師則可以利用多媒體中的動圖演示方法，幫助學生從動態化的角度掌握知識點，并列舉相關的數據信息，加深學生的學習印象;最后，在利用多媒體技術創設教學情境的時候，教師也可以鼓勵學生在課前搜索一些相關的影像資料，并在課堂上與大家進行分享，這樣在擴充教學資料的同時，也能夠激發學生的主觀性學習意識。

二、引入多元的教學方法

在實際教學過程中，為了構建出高效率的課堂教學環境，教師勢必需要對傳統的教學方法進行改進，結合實際教學內容，引入更為多元化的教學手段。在執行這個過程的時候，教師需要堅持多元性的教學特點，深入了解教材內容，在傳統教學理念的基礎上，引入更為有效的教學方法，這樣才能在激發學生學習興趣的同時，進一步提升高中地理教學的有效性。

在教學方法的選擇上，教師應該避免一葉障目的問題，結合實際教學內容，盡可能豐富學生的學習體驗。像在對“自然環境中的物質運動和能量交換”這個單元進行學習時，為了幫助學生建立有效的學習認識，教師不妨根據實際的教學切入點，選擇一些更適合學生的學習方法。例如為了強化學生對“地殼的物質構成”的認識，可以鼓勵學生利用手邊的工具，來制作出一個關于“地殼構成”的模型，并激發學生的創造性思維，讓其對“地殼結構”、“地殼厚度”、“內在元素”和“演化歷史”等內容進行說明，加深其學習印象;而在對“水循環和洋流”的學習中，也可以鼓勵學生利用繪畫的方法，對整個自然界水循環的形式展開探究，把握其中的關鍵知識點，并以此來提升自身的繪畫練習效果，升華個人地理學習興趣，這對于學生未來的地理學習發展也是大有裨益。

三、進行必要的教學總結

在高中地理學習的過程中，總結是最容易被大家所忽略的一個關鍵性環節，但同時總結也是最能夠體現教學質量的一個重要過程。教師要想提升學生的學習質量，幫助他們掌握有效的地理學習方法，那么勢必應該展開必要的教學總結，幫助大家回顧學習過程，把握其中的關鍵點，深化學生的學習體驗，并引導他們在學習過程中養成行之有效的學習意識。

在進行教學總結的過程中，為了構建高效率的課堂環境，教師不妨從兩個方面入手，完善整體的總結質量。首先，可以是教師在課堂上進行的教學總結。在這個環節中，教師可以利用提問的手段，了解學優生、中等生和學困生這三個層級的學生學習狀況，借助多媒體中的“列表格”、“樹狀圖”方法來回顧課堂上出現的重點、難點等知識內容，進一步強化學生的學習認識，針對不同層級學生所提出的不同問題，作出合理有效的解答，幫助學生盡可能完善學習過程中出現的弊病，升華整體的教學效果;其次，則可以鼓勵學生在課堂上以小組結合的方式，回顧相關的教學重點、難點。在小組總結的過程中，除了解決大家存在的一些疑惑之外，也可以就相關的知識點內容展開拓展式的總結，每一位小組成員，都可以就課堂教學內容，發表自己不同的見解與看法，教師在學生在互動、討論的過程中，也可以適當表達自己的一些地理教學建議，盡可能強化大家的地理學習意識，從根本上為地理教學的高效課堂建設，起到推動的作用，這才是迎合素質教學的表現。

總而言之，在高中地理教學的過程中，構建高效的課堂模式，能夠激發學生的學習興趣，升華教師的教學方法。當然，在具體執行的過程中，教師也應該結合學生的實際情況，從基礎化的內容入手，積極改善傳統教學過程中暴露出的弊病，從根本上完善學生的地理學習意識，這對于學生未來的發展，以及整個學科的最終走向，都有著極為重要的意義。