影視作品在高中歷史教學中的運用探討

張楊

【內容摘要】眾所周知，興趣是最好的老師。高中歷史課程教學具有理論性較強的特點，在眾多學生的印象中，此門課程就是一門死記硬背的課程，趣味性較低，所以想要讓學生喜歡上歷史課程的教學，提高歷史課程的學習效率，就需要老師對癥下藥，需要及時更新教學理念、教學方法及教學手段，讓高中歷史課程的學習充滿新穎性與趣味性。因此，本文以影視作品這一創新的教學方式及手段為研究中心，對其在高中歷史教學中的合理運用進行了探討。

【關鍵詞】影視作品? 高中歷史教學? 合理運用

歷史課程不僅理論性較強，而且綜合性也較強，不僅能貫穿古外今來，還能夠橫跨世界各個地區，涉及各個領域，如政治、經濟、文化、軍事、社會等，如果僅靠老師課堂短暫的講解，學生不僅難以對歷史事件進行理解，并且無法掌握全面、深入的歷史，這既需要老師對歷史課程資源進行不斷的開發與利用，還需要合理對創新的影視作品教學手段進行運用，真正意義上為高效化教學質量的提升奠定基礎。

一、影視作品在高中歷史教學中運用的價值

1.直觀、形象的再現歷史現象與歷史事件

高中歷史課程中的內容都發生于過去，所以其中的歷史現象與歷史事件也都是發生在過去，當時光無法倒流，學生無法對直觀事件及現象進行觀察時，就會產生無法理解歷史現象與事件的困擾，會給學生的歷史課程的學習帶來巨大的困難，長期以往學生的歷史學習興趣會不斷下降。因此，老師需要借助學生感興趣的影視作品，對歷史事件及現象進行直觀的呈現，再現歷史畫面，讓學生頭腦中快速形成歷史形象和情境，產生身臨其境的學習之感，相信對于教與學質量的提升都是十分關鍵的。

2.有效提升學生歷史學習興趣

高中階段的學生還處于青少年時期，他們存在一個共同學習心理，即好奇心強。對于各種新鮮的事物好奇心、探究性極盛，并且對知識吸收與內化的速度極快，而對于歷史課本中靜態的文字與圖片，覺得實在沒有學習的興趣。影視作品教學方式則不同，它具有動態性、立體性、有聲性的特點，可以說能將形、事、圖、文進行完美結合，有助于感染力的不斷提升。如果能合理將影視資料，尤其是熱播的影視作品應用于高中歷史教學中，必然能在提高學生注意力的同時，使學生大腦皮層處于極度興奮狀態，提升理解、思考及學習興趣。

二、影視作品在高中歷史教學中的具體運用

1.新課導入方面的運用

初中歷史課程教學中，新課導入環節是否有趣，能否激發學生的探究興趣，直接會影響學生整節課的學習效果。因此，在實際高中歷史教學中，老師需要從傳統的平鋪直述教學中走出來，將學生熟悉的電影、電視劇等作為新課導入的重要環節，有效激發學生的探究學習興趣，提升課堂教學效率，為后續教學中所學教學內容的情景創設奠定基礎。比如在學習“鴉片戰爭”相關內容時，老師課初可以給學生播放謝晉拍攝的電影《鴉片戰爭》精彩片段，當學生沉浸于電影情景中時，老師可以因勢利導的提出幾個激發學生探究興趣的問題，“此電影中反映的事件發生于何時？對當時的社會產生了怎樣的影響？主要人物有哪些？其中他們誰是民族英雄呢，為什么？又為什么一定要在1997年公映，其意義何在？”這樣學生會主動參與到新知的探究中與問題的解答中，既能為學生的歷史學習創設良好情景，又會讓學生在問題的引導下真正的理解本節課的內容及想要表達的情感。

2.歷史事件及歷史現象理解方面的運用

高中歷史課程的教學中包含著豐富的歷史事件與現象，可以說這是歷史教學的重點內容所在。以往老師對歷史事件及現象進行學習時，由于老師總是采取語言描述與講解的方式，使得逼真的歷史現象與事件無法得以充分的展示，加上課堂教學缺乏趣味性，使得無法吸引學生，也無法幫助學生理解相關知識。此時可以巧將影視作品融入到教學中，既能豐富課堂內容，又能幫助學生構建完整的知識體系。比如在學習“辛亥革命”相關內容時，為了讓學生對這一歷史事件發生的背景、過程進行理解，老師可以播放張黎導演所導的“辛亥革命”內容精簡版電影，對此進行深入與全面的理解與內化，提升教學效果。

3.德育功能方面的運用

高中歷史課本中有大量的史事，其中有較多內容都能體現出各種高尚品質，是對學生進行德育教育的有效方式，老師在實際教學中需意識到此點，將德育教育和歷史知識教學結合起來，培養與提升學生的愛國主義精神，幫助學生樹立正確的理想、信念及各種價值觀。因此，如果僅靠老師的說教式思想品德教育會讓學生反感，可以借助學生喜歡的影視作品來進行教育，相信會收到良好的德育教育效果，提升教學質量。

總結

影視作品是對歷史事件的真實還原，將之合理運用到高中歷史教學中，既能提升學生的歷史學習興趣，也能豐富學生的情感與認知，有益于教與學質量的完美提升，促使學生獲得全面性發展。

【參考文獻】

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