語文教學(xué)的真諦是返璞歸真

曹長(zhǎng)虹

【關(guān)鍵詞】語文課? 扎扎實(shí)實(shí)? 老老實(shí)實(shí)? 靈動(dòng)靈動(dòng)

2017年10月，有幸聆聽了省特級(jí)教師肖培東老師的講座——“老老實(shí)實(shí)教語文”。

其間，肖老師為我們解讀什么是語文、語文課堂的“三為”特征，從四方面解開當(dāng)今語文老師的困惑——如何教語文。

說實(shí)話，我從未曾把陶淵明的《桃花源記》與語文教學(xué)方法聯(lián)系起來思考過。在肖老師的指引下，明白了語文課堂教學(xué)就是應(yīng)該是“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”，圍繞一個(gè)主問題，靜心引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本細(xì)節(jié)之處;也應(yīng)該是立足文本，深挖語言背后的深意，解讀到一定的深度，也即實(shí)現(xiàn)“林盡水源，便得一山”;當(dāng)然也會(huì)在教學(xué)過程中遭逢“山有小口，仿佛若有光”的靈動(dòng)生成，這生成是師生之間，生本之間，生生之間思維碰撞的火花;聰慧的語文老師，如果能抓住這一靈動(dòng)生成并恰當(dāng)?shù)鼐稍O(shè)計(jì)課堂追問，引領(lǐng)學(xué)生立足文本內(nèi)容繼續(xù)思考深挖文本意義，必能達(dá)到“復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”的解讀境界，進(jìn)而體驗(yàn)到美妙的語言深處的美。

一、扎扎實(shí)實(shí)教語文

品味語言是要引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)文章、走進(jìn)文字深處去感受思想情感。所以，無論教什么類型的文本，必須要堅(jiān)持文本語言閱讀、品味、訓(xùn)練、體驗(yàn)等。引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文是語文教學(xué)的根本。

《秋天的懷念》中“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。”母親“悄悄地躲出去”，是因?yàn)樗牢冶┡瓡r(shí)，是聽不進(jìn)勸告和安慰的，她只能悄悄出去，任我發(fā)泄，但是又不放心我，怕我做傻事，就“偷偷的躲在門外聽我的動(dòng)靜”。“眼圈紅紅的”，兒子癱瘓，對(duì)生活絕望，做母親的心里比誰都難過，但是她從不把眼淚流在面頰上，而是悄悄地流在心里。文中短短這兩句話，把母親對(duì)我的理解、包容、擔(dān)心，以及母親的隱忍全都展示出來。

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”母親看我如此傷害自己，急切地要阻止我，“撲、抓”寫出母親的動(dòng)作又快又猛烈。母親對(duì)我說的是“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”而不是：“兒子，你要好好兒活……”“咱娘兒倆”四個(gè)字，母親是告訴我：不管任何時(shí)候，她都會(huì)陪伴著我。“好好兒活，好好兒活……”母親重復(fù)說著“好好兒活”，其實(shí)母親已經(jīng)知道自己病得很嚴(yán)重，她是在鼓勵(lì)自己做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親，也在鼓勵(lì)兒子做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的兒子。通過母親的一句話我們懂得母愛是陪伴，母愛是制止，母愛是鼓勵(lì)。“她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫多么精彩，仔細(xì)。我只是隨口地答應(yīng)去看花，但是在母親看來，我開朗起來了，堅(jiān)強(qiáng)起來了，對(duì)生活有充滿希望了。所以她高興得手足無措，“一會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起”。我們平時(shí)教學(xué)生寫作文說通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象，這句話就是典型的極好的細(xì)節(jié)描寫。當(dāng)然文中這樣精彩的細(xì)節(jié)描寫還有很多，如“擋”“笑”等，神態(tài)描寫：“憔悴的臉上央求般的神色”都細(xì)致刻畫了一個(gè)深愛兒子、細(xì)心的母親細(xì)嚼慢咽了文字后，人物的性格、形象立體分明，作者的感情就自然流入學(xué)生的情感。

二、老老實(shí)實(shí)教語文

肖培東老師說：“無論什么課文，我們都必須老老實(shí)實(shí)地去思考，我是不是在老老實(shí)實(shí)地教這篇課文，是不是用語文的手法、語文的手段展開我今天的教學(xué)。課堂不能太花哨，那意味著偏離。”老老實(shí)實(shí)，這是態(tài)度，也是語文教學(xué)的方法。

如《童年的朋友》中“你睡吧！還早著呢，——太陽睡了一夜剛起來……”有的《童年》的版本是這樣的：“睡吧，天還早呢，太陽剛出來！”我讓同學(xué)比較，同學(xué)們都異口同聲地認(rèn)同第一句，因?yàn)榈谝痪渫庾婺傅恼Z言更接近兒童的語言，很幽默，也很有趣。所以她成為了我童年時(shí)最親密的朋友。

三、靈動(dòng)靈動(dòng)地教語文

肖培東老師說：“我們說語文教學(xué)老老實(shí)實(shí)地教，并不意味著語文教學(xué)是死板的、機(jī)械僵化的。語文豐富、語文博大、語文精深、語文美麗，可以根據(jù)一篇文章的特點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的情況，做出很靈動(dòng)、靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)。”

我教學(xué)《秋天的懷念》時(shí)，課堂導(dǎo)入如下：（展示史鐵生的兩張照片）

師：請(qǐng)說說：“你看到了一個(gè)怎樣的史鐵生？”

生：笑容燦爛的，坐輪椅的。

師：史鐵生坐在輪椅上笑得很燦爛。

展示幻燈片二（史鐵生簡(jiǎn)介）

師：用一個(gè)詞概括史鐵生的一生。

生：疾病纏生，坎坷。

師：史鐵生曾自嘲說：“我的職業(yè)是生病，我的業(yè)余是寫作”。那這位自稱業(yè)余的作家寫了哪些作品？

展示幻燈片三（史鐵生的成就）

師：這位自稱業(yè)余作家的作品數(shù)量是多的，質(zhì)量是豐的。他不僅創(chuàng)造了生命的奇跡，也創(chuàng)造了文學(xué)的奇跡。

師：他的成功不僅僅源于個(gè)人的努力，還有一個(gè)重要的原因，請(qǐng)大家?guī)е蓡杹砝首x課文。

生：大聲朗讀課文。

這節(jié)語文課，我不想循規(guī)蹈矩的按照讀字詞——讀課文——介紹作者——介紹背景——介紹作品這樣的套路來導(dǎo)入。我采用的對(duì)比法。（1）坐在輪椅上但笑容很燦爛;（2）一生疾病纏生但作品多而豐。在對(duì)比中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，去領(lǐng)悟文章的主題。實(shí)踐證明，學(xué)生的積極性很高，興趣很濃厚。

本色，質(zhì)樸、實(shí)在、返璞歸真的語文課堂就是好的語文。當(dāng)我們時(shí)常用語文之心去思考語文的時(shí)候，語文才能真的進(jìn)駐我們的內(nèi)心，化作美麗的風(fēng)景。語文才能流入學(xué)生的心靈，滋潤學(xué)生的情感。