培養生物課程思維能力提升生物課程教學實效

黃德明

思維探索與發現事物的內部本質聯系和規律性，處于智力的核心地位，是人腦對客觀事物的間接的概括的反映，是認識過程的高級階段。它在知覺和表象的感性知識的基礎上，進行抽象、概括、判斷、推理的認識。思維能力是素質教育的基礎，是各種能力的紐帶。

隨著高考制度的改革和現代課程觀的形成，課程教學更應重視學生思維能力的培養。思維活動沒有參與觀察，感性認識上升為理性認識是空談;思維活動沒有參與生物實驗，提高實驗水平是空談;思維活動沒有參與課程教學，生物課程自學能力的形成也必定是空談。

因此高中生物課堂教學中如何培養學生的思維能力，是每位教師都應重視的問題。

一、明確思維目的，為課程學習奠基

思維才具有強烈目的性，思維目的是通過分析未知和已知的矛盾，為最終解決矛盾找到恰當的途徑。

有確定性的教學目標是生物課程教學的要領導，唯有有確定性的教學目標才能有效引導學生明確生物學習的思維目的。在生物教學過程中，首先要讓學生知道所講內容要達到什么樣的目的，要經過思考得到什么樣的效果。這樣會讓學生感到學習的過程不僅僅是學習手中現有的一點點東西而已，而是在學習一種方法，一種可能會經常用到的思維方法，這樣學生才明確課程教學中為解決具體問題而設置的思維目的，從而使學在不斷的成功中實現從未知到已知的飛躍。

我經常告訴我的學生：體會一本書或一門課的思想精華可受益終身。知識的有效性常常是短暫的，而思想的有效性卻會是長久的影響。

在長期的課堂教學中，要著力于引導學生明確學科思維目的。因為思維能力不僅僅是各學科考查的重點，也會對自己將來的學習和工作都將產生深遠的影響。

二、營造良好思維情境，為課程教學服務

思維活動是從問題開始的，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。教學過程中有效依據教學內容創設問題情境，能激發學生思維，讓學生對教學課程內容提出問題，就能提高學生聽課注意力，從而提升教學實效。

筆者在教授“減數分裂的卵細胞形成”這一課程內容時，著力引導學生觀察細胞的大小，鼓勵學生發現一點進行疑問。于是有學生提出了問題：為什么卵細胞比極體大？學習“蛋白質合成過程”中，有學生問道：轉錄時以DNA的哪一條鏈為模板？這些問題恰恰是本課時的重點難點教學目標，學生必然在課程教學中能注意聽課，從而聽有所得。

此外利用生物經典實驗實和科學事，吸引學生的好奇心，調動學生思維積極性，也是很不錯的方法。筆者在授課“觀察細胞質流動”時，讓學生走進實驗，根據顯微鏡成像特點思考“細胞質流動的方向和實際觀察到的方向是相反的嗎”？授課“觀察葉綠體時”，引導學生思考：為什么在強光照射下葉綠體以側面對著光源？在弱光下以最大的面正對光源？葉綠體的形態分布和它的功能有何聯系？課堂教學中，多媒體展示生物科學事實和適當地引入經典實驗，創設良好的思維情境，學生通過耳聽、眼看、手做，進而調動思維的積極性，從而起到了為教學服務的作用，提升了教學實效。

三、掌握科學思維方法，為課程目標提升

“科學思維是一種主體創造性地運用各種思維方法，高效率地達到既定目標的思維?！苯陙?，學者們就此提出許多有益的模式，歸納起來有幾十種?？茖W的思維方法能夠指導學生有效地進行科學知識的學習，同時課程改革提出了“終身教育”的目標，單純的知識教學難以完成，因此，傳授給學生正確的科學思維方法在當下的生物學教學中顯得尤為重要。

例如關于分析與綜合方法，生態系統的結構功能、細胞的結構和功能、生物的新陳代謝等內容的學習離不開這種思維方法。再來孟德爾的豌豆雜交實驗，對基因與染色體的關系的探究歷程，DNA復制方式的提出與證實，以及整個中心法則的提出與證實都是“假說一演繹法”的案例。此外還有類比推理法等。

四、幫助學生養成良好的思維習慣

幫助學生自覺養成良好的思維習慣是現代教育育人的重點，是在為終身教育自主學習打好基礎。這種思維習慣著力于善于質疑，勤思好問，注重反饋，學會反思，有思維質量。生物教學中培養學生的思維能力，需要教師充分體現在指導系統中的主體作用，也需要學生充分發揮在學生中的主體作用。

培養學生的思維能力應從教會學生發現問題開始。疑問是思維的契機，思維總是從解決某個問題開始的。問題是思考的開始，又是思考的結果，它可以激發學生的思維活動，使學生主動學習。如上完減數分裂時，一提到受精卵同學們就與減數分裂聯系起來，以至于有問到受精卵的分裂方式時都說成是減數分裂。這時候就可以來個將錯就錯，在黑板上演示人類的精子和卵細胞受精后的受精卵再通過減數分裂所產生的子細胞的染色體的情況。隨著板演的進行，有些同學已經有悄悄地改變著自己的主意，同學們注意到自己錯誤的想法所得到的結果與人類體細胞有46條染色體不相符合。通過錯誤講解使學生樹立了正確的思想，留下了思維加工后的深刻印象。

總之，在生物課堂教學中，要引導學生明確思維的目的，為學生營造思維的情境，指導學生掌握科學的思維方法，養成良好的思維習慣，提高思維能力，從而提高分析與解決問題的能力，以適應素質教育的需要。