多媒體技術在技工院校計算機教學中的問題及對策

張金鵬 河北省滄州市海興縣技工學校

1.多媒體技術用于技工院校計算機教學問題

1.1 多媒體技術不滿足教改需要

當前我國技工院校的計算機教學正在向個性化方向發展，強調根據學生的專業發展方向提供個性化教學資源。教師日益強調教學的多樣性與針對性。但是傳統的多媒教學課件拘泥于固定形式，教師對多媒體課程的準備不充分，課件的情景性不足，現有的課件PPT制作技術不滿足學生的學習需求，再加上課堂講解套路固定，導致多媒體課件的應用內容空洞，多媒體課件僅能進行陳述性知識展示，不能圍繞著計算機原理進行模擬演示，多媒體課件不能針對性的滿足學生對計算機知識的應用學習需求。特別是在倡導學生為主體的教學改革的當下，傳統的多媒體課堂沒能調動學生參與積極性，因此影響了計算機教學活動的創新性，學生仍以被動模式接受知識，學生很難在課件中有效質疑。

1.2 多媒體技術與教法不適應

當前多媒體技術大多數用于代替板書教學，多媒體課程大多圍繞著知識點進行講解，這使得課件教學陷于被動，實際使用頻率相對較低，不能實現多媒體與教學相結合目標，無法有效達到預期的計算機教學效果。一方面技巧院校計算機教學更傾向于學生實踐操作，另一方面強調培養學生的創新思維，這使得多媒體課件在活動型和任務型計算機教學課堂中發揮作用不足。在實踐性與互動性的教學環境中多媒體課件只能起到信息傳遞的輔助作用，給學生留下的思維與創新空間相對狹小。

1.3 影響教與學活動整合效果

當前技工院校教師普遍注重運用多媒體課件代替傳統板書，但是課件制作不精細，課堂的生動性不足，不能達到啟發學生對計算機軟件硬件的創新實踐需要。還有的教學活動不能有效的觀察學生反應情況，導致學生課上不愛動腦，不積極主動記筆記，過于依賴課件復習知識點的問題，這實際上影響了學生對計算機知識的思考，導致課堂教學過于機械化，沒能達到優化教學活動，降低學生學習主動性的教學問題。例如，多媒體課件只是電子文檔羅列，沒能添加豐富的圖畫和動畫演示內容，不注重運用色彩、線條等突出重點，沒能演示學生操作的具體問題，導致教學直觀性不足，學生體會不到計算機技術的特點與價值。

2.多媒體技術用于技工院校計算機教學特點

2.1 多樣性

只有樹立多樣性的思維，注重在多媒體教學時創新形式，才能更好的提高多媒體技術展示的吸引力，同時更好的展示出技巧院校計算機學科應用性的特征，消除計算機教學的枯燥乏味感，并且激發學生研究計算機知識的主動性。多媒體教學可以采用人性和合理化的教學方式，著力根據學生能力水平，職業需求進行圖片、音頻、視頻等教學資源的配置，從而提高學生的注意力，符合學生成長需求，促進學生主動參與計算機教學活動，達到促進學生在多媒體資源輔助下有效學習計算機知識目標。

2.2 交互性

現代多媒體教學必須尊重學生的主體地位，強調滿足學生個體成長需求。傳統的多媒體教學只注重教師層面的信息供給，不注重學生的互動參與，沒能關注學生的學習體驗?，F代計算機教學中的多媒體內容呈現更注重解答學生的問題，強調圍繞學生的需求進行教學資源的充分展示。多媒體技術注重通過多種途徑滿足學生控制信息的實際需求，強調學生參與多媒體資源的開發，注重把學生學習心得和獲得的知識以自主方式呈現給其他同學，這樣才能更好的構建數字化的教學體系。

3.多媒體技術優化技工院校計算機教學策略

3.1 提升教師多媒體技術

在信息網絡與多媒體技術的支持下，技工院校的計算機教學日益向著課下課上互動方向延伸，多媒體技術應用也正在向著微課與慕課方向演進。強調提高教師多媒體制作的水平，需要提高教師的對相關軟件的操作技巧。要求教師掌握多媒體教學的語言，多媒體課件的制作方法，能夠運用網絡收集豐富的教學資源，強調對教學資源進行銜接與優化的能力，從而提高計算機教學的有效性，發揮多媒體技術的應用價值。

3.2 發揮學生主導作用

多媒體技術用于計算機教學，關鍵在于營造良好的教學環境，構建學生職業需求與多媒體呈現內容的有機聯系，更好的開拓學生的計算機學習思維，達到構建有效的計算機教學體系，充分尊重學生的多媒體技術應用中的主體地位。首先，控制多媒體技術應用比例，給學生提供實踐操作課件的機會，展示學生自主制作課件。其次，豐富課件內容，合理的控制課件難度，照顧大多數學生需要，滿足不同水平學生學習需求。第三，優化多媒體課件的結構，按照技巧院校學生的興趣需要與知識結構呈現教學內容，達到主次分明、邏輯清晰和控制節奏的教學效果。

結論：發揮多媒體課件價值，應當構建完善的教學體系，科學判斷多媒體在計算機教學中的價值，創新多媒體教學應用模式，滿足學生的學習需求。