應用型本科院校計算機專業創新創業教育實踐體系探究

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(商洛學院 1.數學與計算機應用學院，2.經濟管理學院，商洛 726000)

0 前言

在國家創新驅動發展戰略背景下，各種新業態、新模式、新產品不斷涌現，有效激發了社會創造力，推動了國民經濟的迅速發展[1]。

然而，隨著經濟結構調整、產業升級加快、社會文化建設推進、創新驅動發展戰略的實施，高等教育結構性矛盾更加突出，人才培養質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求、不能很好的滿足社會和行業的需求。同時，隨著創新創業的需求不斷提升，創業創新人才的培養機制仍未完善，這個矛盾成為導致當下創新驅動率較低、創業成功率不高的主要原因[2-3]。

如何破解創新創業人才培養難題? 2015 年，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，該《意見》從戰略視角和全局謀劃出發，強調了在培養創新人才過程中高等院校的基礎性地位，將創新創業教育作為中國高等教育綜合改革的重要組成部分[4-5]。

目前，我國各大高校均在積極探索將創業創新教育融入高等教育體系，加強創業創新教育課程體系建設，探索創新創業教育與專業教育的深度融合，已取得了顯著的成效。以計算機科學與技術專業(下文簡稱計算機專業)為例，當前計算機專業創新創業人才培養模式主要包含下面3種：(1)以課程教育為中心，結合學科競賽和創新創業大賽等培養模式；(2)以學科競賽和創新創業大賽為中心，結合課程教育的培養模式；(3)以構建孵化創業基地為中心的培養模式。這三種人才培養模式各自有自己的優點，都取得了較好的成績和社會反響[6]。

1 存在問題

但是，當前在計算機專業教育模式和教育過程中并沒有很好的滿足雙創型人才培養的需求，與創新創業人才要求還有一定的差距，同時，在計算機專業創新創業人才培養時還沒有完全擺脫重理論知識輕實踐能力的狀況，這種情況在以培養應用型人才為目標的應用型本科院校中尤為明顯。

總的來講，當前應用型本科院校計算機專業創新創業教育仍舊存在以下亟待解決的問題：

(1)教育觀念滯后，認識不清，缺乏對學生創新創業素質的培養。

(2)創新創業教育與專業教育相脫節。創新創業與專業教育結合不夠密切，使創新創業實踐的可持續發展缺乏專業知識的支撐，不能更好地發揮創新創業教育的優勢和源動力[7,8]。

(3)沒有形成創新創業教育系統的理論教學和實踐教學體系。同時，也缺乏創新創業教育所需要的實踐平臺，學生對創新創業熱情不是很高，教學效果不是很理想。

(4)教師的創新創業素質和能力有待提高。很多教師缺乏專業的創新創業培訓，大多思維停留在傳統的教學模式中，不能很好的起到輔導學生和示范作用。

這些問題嚴重制約著應用型本科院校計算機專業人才培養質量的提升。同時，對學生的創新能力培養、創新精神和創業潛能只有通過實踐教學體系才能全面的、系統化的實現實踐教學的作用。實踐過程中，學生發現問題、解決問題，逐步積累自己的實踐能力，形成良好的創新創業意識，潛移默化地使學生的創新能力得到提高。

基于此，為了有效提高應用型本科院校計算機專業學生的創新創業能力，培養優秀的應用型人才，本文構建了應用型本科院校計算機專業創新創業教育實踐體系。主要包括：第一，構建與創新創業教育相結合的計算機專業實踐課程體系；第二，搭建計算機專業創新創業實踐平臺；第三，建設具有創新創業精神和能力的師資隊伍；第四，構建創新創業教育實踐課程考核體系。

2 計算機專業創新創業教育實踐體系

(1)構建與創新創業教育相結合的計算機專業實踐課程體系如圖1所示。

圖1 計算機專業課程體系

依據計算機專業人才培養方案，構建與創新創業教育相結合的計算機專業實踐課程體系，在提高學生實踐能力的過程中，培養學生的創新創業能力[9-10]。

實踐教學中，將實踐課程分為課程實驗、綜合實驗、課程設計、工程訓練、畢業實習和畢業設計等幾個模塊，每個模式都是在教學的各個階段中完成。在這幾個基本實踐模塊中，增加一些具有創新思維訓練的實踐題目，著重培養學生創新思維和創新意識。

同時，在完成基本實踐模塊的基礎上。鼓勵通過學分要求的學生積極參加各種學科競賽，積極參與各類創新創業項目，積極參與教師的科研項目，同時鼓勵學有余力的學生結合自己愛好進行自由探索，培養學生創新創業意識，提高創新創業能力。

在學科競賽中，以ACM、中國計算機設計大賽、挑戰杯和“互聯網+”創新創業大賽等競賽或比賽為抓手，開展專項培訓。將計算機專業課中的程序設計、數據結構、軟件工程、數據庫技術和計算機網絡等課程引入競賽和比賽培訓過程中，激發學生的積極性和主動性。一方面培養了學生的實踐能力，提高了專業課程的教學效果和教學質量，一方面培養了學生的實踐能力，提高了學生學習興趣。

同時，讓部分優秀學生參與到指導教師的項目課題的申報和完成過程中，培養他們的科研創新能力，培養他們發現問題和解決問題的能力。

另外，密切結合國內外的研究熱點，鼓勵教師將學科前沿的創新思想、研究成果、學術爭論或質疑引入教學中，激發學有余力的學生進行探索追求。

(2)搭建計算機專業創新創業實踐平臺

第一，開放實驗室，為學生進行創新創業實踐提供軟硬件平臺，增加學生創新創業實踐的機會。在開放實驗室配備專門的指導老師，為學生創新創業活動提供輔導。

第二，整合校內教學資源，聯合計算機專業與其他專業的學生，組建跨學科的創新創業團隊，劃撥專門的場地用于學生進行創新創業活動，為學生創新創業提供團隊平臺和場地平臺。同時，成立創新創業競賽導師組，積極參與設計創新創業競賽，鼓勵學生動手實踐。

第三，設置創新創業項目，為學生開展創新創業訓練提供經費支持。積極開展創新創業訓練和模擬創業實踐，把學生的優秀創新創業成果整理成冊，集中進行推廣宣傳，調動學生的創業積極性，形成創新創業的校園文化。

第四，鼓勵學生參加各種學科競賽和申報各級創新創業項目。通過學科競賽和創新創業項目鍛煉學生。以創新創業和學科競賽為載體，創造更加多樣化的創新創業教育空間，增加培養學生動手能力和創新精神的機會。幫助學生不斷調整創業團隊和創新創業項目，主動吸引項目對口企業及天使基金進行投資。

第五，積極開展校企合作，充分整合高校師資力量和企業的創業服務資源，校企共建創新創業實訓基地，為大學生創新創業教育提供實踐平臺，基地聘請教師和企業工程師組成導師團隊對學生指導。把基地作為大學生實踐的課堂和考場，形成校企合作模式下的大學生創新創業教育長效機制。

第六，依托校企合作，雙方共建創業孵化基地，為大學生創業者提供經營場所、配套公共設施和相關創業服務。重點扶持大學生的創業項目，遴選具有市場潛力的項目入駐基地進行孵化。出臺項目管理辦法和考核制度，保證各個階段按照流程順利進行。依托孵化基地，使學生充分感受市場氛圍，深刻了解創業流程，全面提高學生創業實戰水平，孵化出具有創新理念與市場競爭力創業項目。

第七，邀請歷屆創業成功的優秀畢業生回母校開展座談，分享成功創業經驗，為在校生創業提供指導，同時為在校生創業提供平臺，幫助創業學生建立創業團隊，降低創業風險。

(3)建設具有創新創業精神和能力的師資隊伍

教師對人才培養的成敗起著至關重要的作用，要想培養具有創新創業實踐能力的學生，必須培養一批具備創新意識和創業能力的高素質實踐教師隊伍。采用集中培訓、示范教學、外出培訓和自身學習等多種方式提高教師的創新創業能力。

第一，邀請高素質的創新創業專家和學者定期來校對教師進行培訓，讓教師對創新創業教育有宏觀上的理解和認識，改變教師傳統的思維習慣和教學模式。

第二，聘請知名專家教授和企業中有豐富工程經驗的工程師做兼職教師，對學生進行教學，一方面提高教學效果，一方面起到示范教學的作用。

第三，選派專業骨干教師在假期或空余時間到合作企業具體項目中鍛煉，深入了解企業的經營管理理念，增加實踐經驗，培養創新創業能力。鼓勵教師到企業兼職，學習企業先進技術，將先進技術和理念引入教學過程中，培養學生創新意識和解決實際問題能力。

第四，分批次選派部分優秀教師用半年或一年時間到具有先進創新創業經驗的高校進修或參與項目實踐，感受先進創新創業氛圍，提高創新創業能力，學習先進的教學理念。等這些教師回校后，通過傳幫帶等方式，不斷提高本校教師創新創業的能力，帶動更多學生開展“雙創”活動。

第五，鼓勵教師結合自身專業和行業發展，不斷更新自身知識結構，通過線上培訓、線下學習、資料查閱等各種方式，不斷培養自身創新創業意識，提高創新創業素質。

(4)構建創新創業教育實踐課程考核體系

創新創業教育作為一門課程，要檢驗其成果和效果，就需要調動教師和學生雙方創新創業的積極性，就需要建立一套完善的創新創業教育實踐課程考核機制，加強對教師和學生雙方的考核。

對教師這一方，評價的主要標準包括教師指導學生參加創新創業項目的數目、學生獲獎數目、獲獎的質量、學生的滿意度評價、以及學生作品對社會影響力等各個方面。

對學生一方，評價的主要內容包括學生參與創新創業項目和活動的積極性，以及取得的成果的質量的考核。成果主要包括學術論文、軟件作品、各級各類學科競賽獲獎、發明專利申請和社會實踐報告等。

3 方案分析

該項目可行性強，操作性強，主要表現在以下幾個方面。

(1)符合高等教育發展和社會發展對人才的需求。目前，計算機專業教育面臨巨大的挑戰。一個重要方面的原因就是，學生的創新創業能力較低。因此，如何結合計算機專業教育，提高學生的創新創業能力，既是社會關注的焦點，也是國內高等教育教學改革的熱點和重點。

(2)符合計算機專業課程設置的實際需要。計算機專業人才培養方案和教學大綱已經明確要求增加創新創業教育，提高學生創新創業能力。

(3)符合學生求知需求。目前在校大學生已經感覺到缺乏創新意識和創業能力，尤其對一些畢業后有創業需求的而言，對創業創業教育渴望更強烈，該課題符合當前學生的實際。

4 總結

本文結合應用型本科院校計算機專業實際進行調研、分析、提出建議，具有較好的可行性。能把握好創新創業實踐教育的特征，既符合計算機專業的特點和培養目標，又能緊跟當前高等教育步伐，對計算機專業建設和人才培養質量的提高都具有一定的指導意義。

希望通過本文的研究，能夠為我國各高校的創新創業人才培養和實踐教育提供一些參考和借鑒，培養更多優秀的應用型人才。