小學科學教學中生活化課堂教學的實踐與研究

陳雪君

科學知識的源頭就是生活。在小學科學的教學中加入生活化的理念有著重要的意義。小學科學的作用主要就是讓學生認識到科學的奇妙。生活是學生學習知識的主要來源，所以，小學科學教學生活化能夠營造良好的科學教學氛圍，調動起學生的學習興趣，提升小學科學的教學質量。本文擬就小學科學教學中生活化課堂教學的實踐展開相關研究。

科學知識和實際生活有著緊密的聯系，把科學知識和實際生活相聯系，讓學生在實際生活中學習科學知識，使得科學知識煥發出應有的生命和活力。基于以上原因，小學科學生活化教學的開展能夠讓學生對科學產生興趣，真正去了解科學知識，順應社會發展的規律，學以致用。

適應新課改的要求，學校正在開展精準教學。精準教學就是教學既要精準關注三維目標“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”，還要精準到學生個人。精準教學的關鍵就在老師對學生的全方位了解上。我們要借助網絡信息和大數據，才能真正實現個性化、科學化、精準化教學。學校每周定期組織一次考試；對一些錯誤比較多的學生進行一對一面批面改；讓學生準備一個錯題本把容易算錯的試題記錄下來；重視班級教研的診斷式會診等等措施，都是我們為了實施精準教學所做的努力。

精準教學就是幫助教師精確的了解學生的學習需求，當老師講的正是學生所需要的，他們就會非常配合，老師的教學也會有質有量。采取精準教學能夠直擊學生的內心深處，使得不同學習層次的學生學習興趣更加濃郁，學習效率得到明顯提高。精準教學在小學科學教學中如何得到運用下面將具體闡述。

一、生活化的課堂教學，調動學生的積極性

知識來源于生活，學生也是生活中的人。開展精準教學就要從生活的角度開展小學科學課程教學，保證學生的主體地位，激發學生對科學這門課程的興趣。

（一）生活化資源

實踐是認識的來源，教材中的知識從我們的日常實踐中都可以找到原型。日常的生活給小學科學提供了取之不盡用之不竭的原材料，因此在生活中找到教學的實例相對來說也比較容易。取材于生活中的實例，學生更能親身體會到科學的存在，覺得科學就在我們身邊。

（二）實踐化內容

小學科學的課堂教學素材源于生活高于生活。激活素材，更好地為教學所服務，發揮這些素材的教育功能是生活化課堂教學的關鍵所在。從實踐中獲取素材，再把學到的知識應用到實踐中去。

（三）生活化方法

生活化教學材料不僅是用來溝通老師和學生的，也是一種深層次的探索。教師和學生對學習材料進行探究時，一定會建立一種與日常生活相結合的、開放的、生動的課堂教學方式。

二、教學情境生活化，激發學生的探究欲望

小學科學的教學不必拘泥于形式，試著打造一種開放的教學狀態，開展精準教學，和學生的實際生活相聯系，增強學生對科學知識的理解。開展精準教學要精準到學生個人，就是要尊重學生的主體地位，培養與激發學生的自主探究能力。教師要為學生創造一種良好的生活情境，調動起學生學習科學的興趣，從生活中獲取科學知識，進而提升學生的科學素質。

比如：在日常生活中我們經常可以看到自己的爺爺奶奶戴著眼鏡或者放大鏡看書，為什么老人要帶放大鏡看書我們不用呢？放大鏡有什么作用呢？教師可以發動學生回家拿自己的爺爺奶奶的放大鏡讀書看報試試，能不能通過自己的研究發現道理。放大鏡從字面意思來理解就是能夠“放大”的鏡子。試著觀察放大鏡有什么特點？（鏡片具有“凸”“透”的特點）。正是由于放大鏡的這些特點，放大鏡越是凸起，放大的倍數也就越大，看得越清晰。

學生的學習空間也不必拘泥于教室這個狹窄的范圍之內，可以向我們的生活環境擴展。學生除了在學校待的時間比較久之外，就是在自己的家中待的時間比較久。比如：可以探究廚房中的科學（1）廚房中油、鹽、醬、醋、茶分別具有什么性質和用途，你能不用嘗的方式可以巧妙判別出那個是糖那個是鹽？（2）我們日常用的燒水的水壺用的時間長了就會產生水銹，你能利用生活中常見的材料消除它嗎？（3）怎樣清除抽油煙機中的油漬？（4）把雞蛋殼泡在醋中，觀察雞蛋殼的變化，你能看到什么變化？為什么雞蛋殼上會有氣泡產生？等等。日常生活中會遇到諸多的這樣的科學原理。生活處處皆學問，激發學生智慧的火花，學生自己動手去進行一些發明創造，享受親手創造所帶來的樂趣，更直接地感受到生活所帶來的歡樂。

三、結語

精準教學對于教師來說，是一種全新的教學方式，教師備課的精準性、教學對象的精準性、教學方法的精準性等。精準教學是我們學校追求的美好愿望，把精準教學運用在小學科學的教學過程中，找到學生的興趣點所在，實施生活化的教學辦法，并不是說能夠解決一切教學中的問題，但是創新的教學方式在一定程度上激發了學生的學習興趣。精準教學教師的關注點在每一位學生的身上，一視同仁，不偏袒不偏愛，因材施教，每位學生在教師的指導下都能成才，獲得學習的樂趣。

【作者單位：青田縣溫溪鎮第四小學 浙江】