幼兒園區角活動材料投放的問題及對策研究

趙凱璇

區角活動是幼兒園教育活動中一種常見的組織形式，不僅有利于幼兒社會性的發展，更有助于幼兒學會自主學習，促進智力的發展。本篇文章根據幼兒園區角活動材料投放存在的問題，從活動材料與主題相結合、活動材料本土化、以幼兒為中心、活動材料可變性等方面提出區角活動材料投放的建議。

區角活動是自20世紀80年代從美國引進中國的，至今已有30多年的歷史，區角活動是一個近代興起的概念。蒙臺梭利是第一個提出區角活動的人，她將區角活動劃分為日常活動區、生活練習區、教學、感官及語言區；高瞻課程則依據幼兒的興趣和愛好結合活動材料的特點，將區角活動劃分為娃娃家、音樂區、沙水區、積木區、美工區、木工區、安靜區、動植物區；美國學者約翰·托馬斯則主張活動區并不指專門開設出來的區角，而是包括教室內的每一個區域；馮曉霞將區角活動作為一種形式，施教者根據幼兒們感興趣的活動類型和材料等，將空間劃分為一個個功能性區域，讓孩子自由選擇各種區域，以便他們在環境、活動材料及伙伴的配合中得到發展與鍛煉。總的來說，當前幼兒園區角活動的功能并沒有得到很好的發揮，活動材料的投入是區角活動良好的開展的第一步。

一、區角活動材料對幼兒發展的作用

區角活動材料有利于激發幼兒的創造性與想象性思維，幫助幼兒習得今后的學習經驗。如建構區提供積木，搭積木游戲可以很好地促進幼兒的創造性發展，幼兒在建構的過程中，可以隨意地搭配不同類型的積木，搭建各種各樣的造型。如：美工區，在美工區的操作過程中，幼兒習得顏色搭配的經驗，并了解到三原色的知識。

有助于幼兒社會性的發展。在區角活動過程中，并不是每個區角都有豐富多樣的材料，在區角活動材料投放不足的情況下，幼兒自己會想辦法解決問題，如：小明玩5分鐘，小紅再玩，或者小明和小紅一起玩，這無形中培養了幼兒養成分享與合作的良好習慣。幼兒在區角活動中學會合作、協商，有利于幼兒情感因素的發展。

二、當前幼兒園區角活動材料投放存在的問題

（一）活動材料的投入過于高結構化

幼兒園區角活動的材料并不是一成不變的，有時會隨著幼兒的興趣或者活動的主題進行調整，不少幼兒園教師都抱怨每次更換主題時，要重新制作材料太麻煩了，而且新制作的材料不一定能引起幼兒的興趣。所以，教育者會購買生活中常見的玩具，來補充區角的材料。這些成品玩具一開始的確能吸引幼兒的注意，但幼兒對這些成品玩具的專注性較差，感興趣的時間較短。

（二）投放的材料偏離幼兒的實際生活

秋天到了，在植物區活動中，教師想讓幼兒認識有哪些樹結果，哪些樹不結果，教師找來了結果的樹的圖片讓幼兒連線。其實這個區角活動的開展已經超出幼兒的認知范圍了，大多數幼兒對結果或者是不結果的樹都沒有太深刻的了解，在植物區投放這樣的活動材料已經遠離幼兒的實際生活經驗。如果想讓幼兒了解認識結果的樹，可以利用幼兒園的種植園幫助幼兒了解這一概念。

（三）投放材料可變性較差

在區角活動中，投入過于一成不變的材料。如：區角活動娃娃家，投放的材料碗就是碗、筷子就是筷子，衣柜就是衣柜，這樣的活動材料比較單一，很難發生變化。這樣幼兒對材料會產生厭倦，對材料不感興趣，幼兒在使用這些材料時，按照提供的材料進行活動。區角活動材料投放應該是可變的，可以讓幼兒發現同一個材料有不同的功能，避免功能固著和思維定式。

三、區角活動材料投放的建議

（一）根據主題活動，選擇區角活動的材料

區角活動投放的材料應該有針對性，對于不同的主題活動，投放不同的材料。如：建構區投放積木、沙水，幼兒可以利用這些材料進行區角活動；科學區投放安全的、對幼兒危害較小的材料，科學區不一定要投放技術含量特別高的材料，也可以是幼兒生活中常見的具有科學趣味性的材料，比如泡泡的制造，教育者提供洗頭膏、沐浴露、洗衣粉等；圖書區可以選擇幼兒感興趣的圖書或者刊物，與幼兒年齡相適應的讀物。

（二）以幼兒為中心，選擇幼兒感興趣的材料

當前新課程的理念是以幼兒為中心，幼兒是活動的主體。區角活動的出現就是為了滿足幼兒的活動興趣，為3—6歲的幼兒開設的活動區。在這些區角活動中，幼兒可以自主選擇活動區，選擇感興趣的活動材料。所以說區角活動的材料投放就顯得很重要了，前面提到當前幼兒園區角活動材料投放的普遍問題是材料類型過于高結構化，很難讓幼兒保持長久的興趣。

（三）投放可變性較強的活動材料

選擇可變性較強材料不僅有利于培養幼兒的發散性思維，幼兒可以將不同的活動材料結合起來，比如說：建構區的活動，為幼兒提供長短不一的積木，幼兒可以利用這些長短不一樣的積木搭出不同的形狀；在益智區，為幼兒提供大小不一致，不同圖案的七巧板，再結合不同的空間結構，利用不同形狀的七巧板填滿空間，每次有不同的組合圖形。

總之，幼兒園區角活動還處在一個不斷探索、不斷發展的前進過程，但區角活動的地位是不容置疑的。它是幼兒園活動的一種組成形式，區角活動開展得好，選擇好活動材料是第一步，活動材料能激發幼兒參與活動的興趣，讓幼兒在進行探索研究時注意的時間更久，也有利于培養幼兒的操作性技能。