網(wǎng)購畢業(yè)設(shè)計不只是誠信缺失

子楊 張晉

【素材】

據(jù)新華社報道，近些年，為文科大學(xué)生代寫畢業(yè)論文的服務(wù)，逐漸從地上轉(zhuǎn)到地下，但為理工科大學(xué)生代做畢業(yè)設(shè)計的服務(wù)，仍然大行其道。網(wǎng)上輸入“畢業(yè)設(shè)計”或“畢設(shè)”，都能輕易搜到各種提供代做畢業(yè)設(shè)計服務(wù)的網(wǎng)站、店家，且都宣稱有“專業(yè)團(tuán)隊”，是“多年老店”。

大學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，就選定的課題進(jìn)行設(shè)計和研究，在經(jīng)過計算、繪圖、建模等環(huán)節(jié)后，通過答辯才能畢業(yè)。如今，不少畢業(yè)生將“畢設(shè)”外包，并非一句簡單的誠信缺失就能解釋。

【觀點1】據(jù)媒體調(diào)查，與文科本科畢業(yè)生論文抄襲、偷工減料相比，理工科學(xué)生的網(wǎng)購畢業(yè)設(shè)計，“不會做”是最主要的原因。因其有較強的技術(shù)屬性，絕非短期突擊就可完成，要求的是平日里的積累和實操，不懂、不會就真的做不出來。平時不努力用功，畢業(yè)答辯迫在眉睫時，在網(wǎng)絡(luò)上找人代做就成了“不得已”的選擇。

【觀點2】學(xué)生懶惰、不誠信是一方面，高校“嚴(yán)進(jìn)寬出”也讓大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏緊迫感和危機(jī)感。一些學(xué)生在大學(xué)里過著“及格萬歲”的日子，而不少大學(xué)老師又天然地認(rèn)為“大學(xué)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)不學(xué)跟老師沒關(guān)系”，進(jìn)而教完課就走人，將工作重點放在科研上。教學(xué)關(guān)系很松弛，學(xué)習(xí)效果也在一定程度上打了折扣。

【觀點3】此外，學(xué)生將上大學(xué)本身當(dāng)作終極目標(biāo)的心態(tài)，也值得關(guān)注。從小學(xué)到高中，不少學(xué)生都缺乏對自身興趣點的發(fā)掘，僅以“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的心態(tài)隨便報考一個專業(yè)，卻沒有職業(yè)規(guī)劃或生涯規(guī)劃，導(dǎo)致人生發(fā)展的愿景與所學(xué)專業(yè)間沒有緊密而實在的聯(lián)系，進(jìn)而缺乏內(nèi)在動力去探尋學(xué)習(xí)的樂趣——這是導(dǎo)致“畢設(shè)”做不出來，沒有真才實學(xué)的本質(zhì)原因。對理工專業(yè)的學(xué)生來說，如果選專業(yè)時就單純以就業(yè)為目的而忽視了自身的興趣、特點，那么四年“試錯”后被“畢設(shè)”這一小關(guān)卡住是小，即使僥幸過關(guān)，求職時沒有過硬的職業(yè)能力，進(jìn)而影響到今后職業(yè)發(fā)展才是大。

從這個角度看，打通教育的關(guān)節(jié)，用基礎(chǔ)教育的因，改變高等教育的果，或許是“網(wǎng)購畢設(shè)”帶給我們的更深層啟發(fā)。

（來源：工人日報）

·點評 ·

這篇時評是比較端正的，用語也不算高深，可模仿性很強。

本文落筆在生活事例，對事件本身進(jìn)行具體分析。“網(wǎng)購”是近年來出現(xiàn)的一個熱詞，是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的表現(xiàn)之一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新經(jīng)濟(jì)模式提出后，“網(wǎng)購畢業(yè)設(shè)計”其實是某些自以為“頭腦靈活”的圖利者挖掘出來的新生財之道，作者眼光獨到地選擇了這個看似“惠民”的新生事物。因為“網(wǎng)購畢業(yè)設(shè)計”形式“創(chuàng)新”、用途“專一”，作者先向讀者介紹其表現(xiàn)、性質(zhì)，務(wù)求讀者對這個陌生的現(xiàn)象有一定的了解，只有建立好溝通基礎(chǔ)，才能展開后續(xù)分析。

作者承認(rèn)“誠信缺失”是“網(wǎng)購畢業(yè)設(shè)計”的原因之一，卻在第二段最后明確態(tài)度，即“不少畢業(yè)生將‘畢設(shè)外包，并非一句簡單的誠信缺失就能解釋”，這就把現(xiàn)象原因引向更深層次，果不其然，后文的三個原因分析，確實拓開廣度，挖出深度來。第三段以下分析原因：一、學(xué)生懶惰、不會做。這個原因很實際，惰性導(dǎo)致無知，無知加深了惰性，這是一個惡性循環(huán)，其結(jié)果就是四年過去，連畢業(yè)設(shè)計也做不出；二、高校“嚴(yán)進(jìn)寬出”與教師不負(fù)責(zé)任。作者并沒有一味地責(zé)怪做不出畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生們，而是挖出學(xué)校教育管理的漏洞，態(tài)度鮮明地指出高校及高校教師對“網(wǎng)購畢業(yè)設(shè)計”這一學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象負(fù)有不可推卸的責(zé)任；三、人生發(fā)展愿景與所學(xué)專業(yè)沒有緊密聯(lián)系。這個原因是現(xiàn)象的本質(zhì)原因，不容易發(fā)現(xiàn)，此處最見理性思維的深度，沒有長期穩(wěn)定的“因果聯(lián)系”思維的訓(xùn)練，是不會這樣見微知著的，而“因果聯(lián)系”思維訓(xùn)練最適合的訓(xùn)練方法就是建立思維導(dǎo)圖，可視化的思維導(dǎo)圖有利于展開因果論，也有利于調(diào)整和刪減多余的思維歧途，是一種很好的發(fā)散及整理思維的方法。作者最后簡潔有力地指出解決辦法：“打通教育的關(guān)節(jié)，用基礎(chǔ)教育的因，改變高等教育的果。”這個結(jié)論建立在主體（學(xué)生）、客體（高校）、背景（社會）三維立體的原因分析之上，將關(guān)鍵詞“教育”所涉及的各個關(guān)節(jié)打通，順理成章，水到渠成。文章論證分析先果后因，三個原因?qū)哟畏置鳎Y(jié)構(gòu)清晰，語言樸實簡潔，全文言近旨遠(yuǎn)，說服力很強。

新高考要求我們的作文務(wù)去陳腔虛聲，構(gòu)思要求充滿理性思辨，行文要求具體分析，究竟怎么做到理性思維和具體分析，這篇時評給了我們有益的啟示。