以機器人教育和比賽為載體的學生雙創工作研究與實踐

李宛娜 哈爾濱遠東理工學院

在當前的教育工作中，對于素質教育給予了高度的重視。其中，素質教育的實施重點是對學生的創新和創業能力等進行培養。并且，在教育廳的文件中明確指出，要“進一步加強實踐教學，注重學生創新意識和實踐能力的培養實踐教學對于提高學生的綜合素質!培養學生的創新意識與實踐能力具有特殊作用”。因此，在對學生進行培養的過程中，要注重學生的主體地位，知識和能力的講解，以及各方面素養的提升等，使學生能夠協調發展。此外，還要建立以培養學生能力為核心的教學觀念，構建能夠培養學生雙創能力的實驗教學體系。

1 機器人教育在培養學生雙創能力中重要作用

機器人教育是將機器人作為主要的教學內容和教學的工具，并且開展相關的教學活動。這些活動的開展是在具體的實踐中逐步完成的，為新產生的事物，借助對學生的雙創能力培養當中的優勢快速崛起[1]。在日常授課的過程中，對機器人學科教育的加強，使學生對機器人知識有了更多的了解。由于機器人知識的全面普及，提升了人們對機器人知識的認知，也使得機器人在社會發展的各個領域當中得到了全面的應用。在對機器人進行應用的過程中，需要進行編程操控、管理維護等相關的工作，只有深刻的理解了其中的原理和操作才能將其應用效能提升。因此，對機器人教育的加強，可將機器人的應用水平進行提升，有益于構建良好的機器人使用環境，減少了重視模仿輕視創新的情況，可對學生的創新性思維和創業能力進行提升。此外，對于機器人教育的應用，還能對學生的創新能力和實踐興趣進行培養，提升學生的創新和創業意識。

2 機器人教育與雙創能力培養的結合

在全面倡導素質教育的今天，怎樣才能利用相應的措施將學生的綜合能力進行提升為我國的教育部門一直深入探究的問題[2]。其中，機器人的產生和出現為雙創教育提供了全新的平臺。日本為機器人教育水平和機器人文化普及程度非常高的國家之一，在日本的各個大學當中，機器人的研究水平非常高，對其教學內容的制定也非常具體，并且會每年舉辦機器人設計和制作比賽。利用相應的比賽，可以選拔出大量的人才，促進了機器人技術的應用和發展，也提升了日本工業的發展水平，使勞動生產效率得到了翻倍的提升保障了產品的品質。

通過日本的例子，可以非常明確應用機器人教育的形式，可使我國的素質教育有一個全面的提升，也是推動素質教育的切入點[3]。利用相關的研究工作、制作過程以及調式等，可對學生的創新能力起到良好的培養作用，也促進了學生綜合能力的提升。此外，對機器人的研究需要應用很多學科的知識，需要團隊之間的合作和努力，這樣也對學生的團結合作能力產生了幫助作用。

此外，通過日本的例子也說明了，對于素質教育的普及和發展，一定要選擇好相應的切入點探究出符合學生學習特征載體，將教育與當前的市場進行結合。

3 以機器人教育和比賽為載體的學生雙創工作實踐措施

3.1 開展科技競賽活動

機器人比賽的開展，是一項十分理想的創新活動，不但能夠將學生的興趣提升，還能將機械學科、信息學科、電氣學科等知識進行結合，為綜合性非常強的一項訓練。在立題、策略分析、討論方案和設計等相關過程中，需要進行大量的工作內容[4]。此外，還要提升穩定性和可靠性能等。其中，學生在對方案進行研討的過程中，會鍛煉自己的語言表達能力；在對對方案策略進行分析的過程中，鍛煉自己的分析能力、思考能力和解決問題的能力；在設計以及調式的過程中，會提升自己對綜合知識的應用能力，有益于對工程設計和安轉能力的提升。

對于教學的設計，學生需要在開學的前兩個學期，對機器人有充分的認識，以認識為主，利用參觀學習、實習等形式，對其中的知識內涵有充分的了解。在之后的培養當中，只有認真實踐好每一項教學的環節，才能滿足機器人比賽所需要的各項知識技能和專業能力，并具有一定的工程意識和較強的工作能力，有能力開展相應的研究項目[5]。因此，在學生學習的最后階段，可積極鼓勵學生參與機器人比賽。對于剛剛入學的學生，要以學習和參與為主，使其明確從方案設計到最后實踐的過程，并養成團隊合作的能力。

從學生參與機器人比賽的熱情程度來看，學生對機器人的研究性非常高，營造了非常好的學術和學習氛圍，使學生提升了對科學研究的積極性。

3.2 教學實驗

（1）開設機器人實驗的必要性。智能機器人的研究為科技的前沿，綜合了很多學科的知識，如數學知識、化學物理知識、電子材料知識和硬件知識等等，沒有任何一種平臺比智能機器人的平臺更加綜合。因此，為了使學生能夠更好的適應之后的信息時代需求，故在相應的教學實驗環節當中，要將智能機器人的實驗內容加入其中。

（2）教學方法和實驗平臺。為了調動學生的主觀能動性，要對學生的創新意識和能力進行提升，使學生真正成為能力強、素養高的科技人才。因此，在實際授課的過程中，要應用全新的教學方法以及實驗平臺。

例如：自動化學科的發展，其一，要有牢固的基礎知識，并不斷將知識面進行擴展，向適用面更寬的方向發展；其二，要將學科的特色進行突出。結合自動化的發展情況進行分析，在有資源的前提下，可在相關的課程中安排計算機仿真，單片機系統等機器人課程，并加入一些演示實驗，以便提升教學的互動性以及實踐性。

例如：在《直流脈寬調速系統實驗》的實驗中，學生需要進行SG3525及控制電路性能測試 1）調節UPW單元的RP電位器使輸出波形的占空比為二分之一，UPW的2端與DLD單元的1相連，按下S1開關，檢查G1E1，，G2E2，G3E3，G4E2之間的波形是否正常 2）開環系統調試 按圖5-19接線。斷開主電源，將三相調壓器的U、V、W接主電路的相應處，將主電路的1、3端相連、6、7端接入直流電動機M03的電樞及700mH的電感，電樞回路要串入NMCL—31A上的指針式電流表。電機加上勵磁[6]。22掛箱的地與G(給定)的地相連，G(給定)的輸出接到UPW的3端。這樣，學生在完成實驗之后，綜合能力會得到極大的提升。

4 結束語

總之，機器人教育在高等工科院校的科技競賽活動、教學實驗以及實踐環節中如何開展

實施是院校一直深入探究的問題，因此，怎樣實施機器人教育，激發學生們開發與研制高科技的興趣作為院校教學的目標之一，院校要以機器人教育和比賽為載體，應用合理的教學策略，切實開展學生雙創工作研究與實踐。