跨校區教學型實驗室管理模式研究

陳名祎 廣東技術師范學院

1 跨校區教學型實驗室管理存在的問題

1.1 資源配置的問題

形成多校區后，實驗室的建設就必須要跨校區。這也就造成了當前多校區實驗室所存在的一個問題: 即如何合理地在各個校區間配置該校的教學資源并且保證各校區教學工作正常有序的進行，同時也要為學校的科研提供服務。

1.2 教師工作積極性的問題

高校在形成多校區的格局以后，會大大增加實驗室教師的工作量。例如實驗室的開放，實驗室儀器設備的維護與管理，實驗室的教學工作等等。同時奔波于各個校區的繁瑣也會給實驗室教師的教學工作帶來負面影響。

1.3 實驗室建設的問題

學校在建設多個校區后，勢必會使實驗室跟上學校的發展進度。在新校區建立實驗室時，要比在老校區建立時考慮更多的因素，比如新校區當前的學生人數和預計未來的學生人數、實驗項目的增加、實驗室布局和室內設備、實驗室的教室數量等等問題。

1.4 實驗室開放的問題

多校區的實驗室開放需要更多的實驗室老師進行相關方面的工作，但一般來說實驗室老師的住所與新校區都有一定的距離，同時新校區與老校區之間也沒有便利的班車。這樣平衡實驗室老師的工作與休息就成了實驗室開放過程中面臨的一個問題。

1.5 實驗室歸屬的問題

決定多校區高校的實驗室是否能夠建設好的一個關鍵問題便是實驗室的歸屬問題。同時這也是多校區高校實驗室運行以來一直在討論與探索的問題，是歸屬學院呢？還是歸屬校區呢？或是由學校統一實施管理？不同的歸屬方式會造成實驗室不同的運行模式，這又決定了實驗室能否有機地與課堂結合在一起，各校區的資源能否被合理地利用等等。

2 跨校區教學型實驗室管理的原則

必須要用科學的方法來對多校區高校實驗室進行管理，同時也要遵守以下幾個原則：

2.1 權責分明原則

一般多校區的實驗室運行會涉及到比較多的部門和教師，而且部門與部門之間的交叉的地方也有許多，因此各個部門以及各位教師都要做到權責分明，才能使實驗室正常的運行。

2.2 高效原則

由于管理的層次過多會使管理更為復雜，所以高校實驗室必須要減少管理的層次從而直接提高工作效率。

2.3 以統一管理為主、分散管理為輔原則

多校區高校實驗室需要建立健全有效的管理機制，由學校統一管理，再由校區分散管理，這樣才能使實驗室的功能正常發揮。

3 跨校區教學型實驗室管理措施

3.1 調研

調研可以開闊我們的眼界和思路。多校區的實驗室在運行時需要多去其他多校區高校進行實地調研和交流，并且學習他們先進的實驗室管理方法。同時也要把眼光放在國內外的高校上，多查閱國內外有關于多校區高校的實驗室管理方面的資料，進而引入到本校的實際建設之中。除此之外，還可以多去國內外先進的實驗室中學習管理和建設經驗，并且將這些經驗應用到新校區實驗室的建設和運行中。

3.2 建立學校的統一宏觀管理

多校區實驗室在運行的時候涉及眾多的學院與校區，因此需要在學校統一的管理下運行，這樣才能使實驗室的建設和學院的教學工作正常有序的進行。特別是有些高校申報了國家級或者省級的實驗室建設項目，只有通過學校的統一申請和安排，才能保證學校實驗室資源的有效和充分利用。除此之外，學校也應該考慮每年度的實驗室建設經費及其劃分。

3.3 建立學院和校區的雙重管理制

多校區高校的實驗室的運行勢必會涉及到各個校區和各個學院的教學工作，導致了校區和學院教學工作的交叉。所以在運行多校區實驗室時，應該有學院和校區的雙重管理。其中校區負責實驗室的設備維修、維護和管理，學院負責實驗室的教學工作安排。由于學院又會管理理論課的教學老師，所以實驗室的教師和理論課教師可以共同安排實驗室的運行，統一制定好整個年度的教學大綱，避免出現實驗室緊缺和資源浪費的現象。

3.4 建立起例會制度

高校的多校區實驗室應該安排每月一次的例會。例會的主要內容有：①實驗室科研項目的申請和評定; ②實驗室教師的考核制度; ③實驗室的發展規劃; ④實驗室的近期運營狀況;⑤具體實驗室的教學工作情況等等。實行這樣的例會制，可以讓相關人員更好地了解實驗室的運行情況，把握實驗室的日常工作情況，進而使實驗室的建設和運行能夠更為合理。