網絡安全實驗示范班人才培養模式探索

李斌勇，喬少杰，熊 熙，姚 瑤

（成都信息工程大學 網絡空間安全學院，四川　成都　610225）

0 引 言

構建面向21世紀的網絡空間安全體系，就必須加大網絡安全人才的培養質量與水平[1]，尤其是“網絡空間安全”一級學科的增設，是與時俱進且密切結合國家網絡空間安全建設與發展的重要舉措，為網絡安全人才的建設與培養提供了重要保障。

未來網絡空間安全的競爭，歸根結底是高水平網絡安全人才的競爭[2-3]，為此，如何培養符合國家未來戰略和適應社會需求的網絡空間安全人才，是目前乃至未來很長一段時間亟待解決的問題。

1 網絡空間安全人才培養面臨的問題

圍繞目前國內網絡空間安全人才培養現狀，近3年來許多高校與時俱進，積極增設了信息安全、信息對抗等本科專業，在一定程度上較好地解決了我國當前所面臨的信息安全人才匱乏問題[4]，但就目前國內高校的總體培養狀況而言，情況并不樂觀[5]。歸納起來，突出體現在如下兩方面。

首先，許多高校注重以加大網絡空間安全人才招生數量為目標，忽視了網絡空間安全人才的培養質量，造成所培養的學生實踐動手能力較差且綜合性應用能力較為薄弱，尤其是高水平的原創型應用人才尤為缺乏。因此，高校網絡空間安全本科人才的培養，當前乃至未來較長時間均應立足于以培養解決網絡空間安全問題的人才為首要目標，并以培養網絡安全的高質量、高水平人才為核心。

其次，網絡安全實踐能力突出的學生，尤其是一些“偏才”“怪才”，受限于高校目前學科評價體系的制約，難以充分發揮自身所長，嚴重阻礙了網絡安全攻防實踐能力較為突出的學生發展[6-7]。自從國家發出網絡安全應“不拘一格降人才”的倡議以來，雖然從宏觀政策上為網絡安全的“偏才”“怪才”開了“綠燈”，但是往往因與許多高校既有的學生培養方案或規章制度量化標準相沖突，使得高校在具體執行時難以采取靈活有效的解決措施。

為此，如何提升高校培養網絡空間安全人才的綜合性實踐能力，尤其是如何為網絡安全攻防實踐能力突出的學生提供“不拘一格降人才”的可行途徑與特殊通道，是目前許多高校共同亟待解決的問題之一。

2 構建和創新網絡安全實驗示范班人才選拔考核體系

概括地講，網絡安全實驗示范班培養模式是從本科的第一學年末開始，在同年級的網絡空間安全相近專業選拔和組建一個網絡安全實驗示范班（ 也稱“特長班”），以便后3個年度進行有針對性的特殊教學與培養。為此，首先要構建和創新網絡空間安全實驗示范班的選拔與考核體系。

2.1 構建嚴格的選拔考核機制

每次選拔之前，應專門組建由多位網絡安全教師構成的選拔考核小組。為有效、全面地對學生進行選拔考核，可采用筆試、機考、虛擬環境、面試相結合的形式，重點關注學生的網絡安全基礎應用能力和編程能力兩方面。具體而言，通過筆試考核學生對網絡安全基礎知識的掌握情況，通過機考自動判別學生的程序設計掌握情況，通過虛擬環境平臺自動鑒別學生的網絡滲透分析能力，通過面試考核學生的學習興趣是否契合、學習潛力是否可挖掘、學習目標是否明確等個體情況。

同時，鑒于網絡安全與法律、黑色產業利益鏈、社會工程學等聯系較為密切，教師在選拔過程中應尤為關注學生的德育品行，以避免所培養的學生最后成為危害社會安全的黑客。事實證明，網絡安全類專業德育品行不良的學生，畢業后容易利用其所掌握的網絡攻擊技能進行非法網絡攻擊或信息竊取，從而走上觸犯法律的不歸之路。為此，應堅持“德智體美”全面綜合考核的標準擇優選拔，做到寧缺毋濫，才能有效保障實驗班學生的綜合素質。

2.2 創新特殊的選拔考核標準

鑒于網絡安全專業的特殊性，網絡安全類“偏才”“怪才”現象在許多高校中并非個例。對于這類網絡安全攻防能力十分突出的“偏才”“怪才”類學生，可適當放寬諸如學習成績等方面的選拔標準。此類特殊人才在選拔時，可采用創新傳統選拔模式另辟蹊徑，做到不求全責備，為網絡安全類特殊人才創造脫穎而出的特殊途徑[8]，如可通過設置單獨招生條件，拓寬非常規化的選拔渠道。

3 創新網絡安全實驗示范班人才培養模式

3.1 區別化培養

網絡安全實驗示范班的專業培養要有針對性，不能與普通班采用相同的培養方案，如課程設置要在網絡安全普通班基礎上，適當地突出課程的深度與難度，刪減不必要的簡單課程，從而有針對性地進一步增設網絡安全攻防相關的提升課程。

3.2 小班化授課

除了公共課程和基礎課程采用合班授課的形式外，網絡安全實驗班的專業課程均采用小班化單獨授課的教學模式，其優勢在于小班授課學生人數較少，學生接收和消化知識的效果較好且授課教師能較好地掌握學生學習情況，有利于對個別學生進行單獨指導。

3.3 高要求化考核

這種模式主要針對理論課程和實踐課程兩方面進行高標準考核。

首先，針對專業理論課程，要求任課教師在授課過程中，從知識講解、課堂隨測、課后作業、課程考試等多環節加強課程的考核。具體而言，則主要從課程講解的深度與廣度、課程考核的難度等方面入手，以便使學生學到更深、更廣的網絡安全理論知識。

其次，針對專業實踐課程，教師可采用過程化考核模式，利用過程化考核平臺對每個過程環節進行分析，以及時發現實踐環節中存在的問題并尋求問題的彌補與解決途徑，讓實驗班學生的網絡安全攻防實踐動手能力和技術能力得到有效鍛煉和提升。

3.4 個性化指導

從歷屆信息安全、信息對抗專業學生所選擇的網絡安全方向來看，由于每名學生的自身情況和學習研究興趣不盡相同，因此專業方向的差異化程度較大，歸納起來，大致分為滲透測試、逆向工程、安全防護三大方面，具體而言，則涵蓋滲透測試、漏洞挖掘、移動終端安全、逆向分析、安全評估服務、安全運維管理、安全應急響應、信息加解密、服務器加固、硬件安全檢測等方向。鑒于此，有必要對選擇不同方向的學生進行個性化和差異化管理。

首先，應為每個年級的網絡安全實驗示范班專門指派一名優秀教師擔任班主任，其主要職責是負責整個試驗示范班的總體學業指導與把控，明確網絡空間安全主攻的學習方向，把握學生的學習狀態；同時，實驗示范班的班主任還承擔及時跟進班級學風建設、管控和監督學習情況的任務。

其次，應將每個網絡安全實驗示范班劃分為多個小組，每個小組由多名學生構成，且針對每個小組專門指派一名專業班導師進行學習指導，其主要職責是負責小組內每名學生的專業學習指導，根據每名學生的學習能力和實際情況，制訂階段性的學習計劃與學習目標，定期跟進學生的學習進展，監督學生的學習狀態，從而有力地保障對學生各個培養環節的過程化追蹤和精細化指導。

4 健全網絡安全實驗示范班人才激勵與競爭機制

4.1 構建靈活的網絡安全示范班人才激勵體系

為使網絡安全實驗示范班學生充分發揮個人的知識技能與聰明才智，高校應加快構建多樣化的網絡安全人才激勵機制體系，從而充分激發實驗班學生的網絡安全學習積極性。

就具體實施途徑而言，可從如下3方面構建激勵體系：一是學校應加大網絡安全試驗班優秀學生的激勵力度，如可適當提高校內各級獎學金的獎勵金額與比例；二是網絡安全相關專業的教師可讓學生參與網絡安全相關科研課題，以提升學生的專業能力和幫助學生及時掌握網絡安全前沿問題，同時可根據學生參與的程度和所完成的工作量，適當地從課題經費中給相應學生發放勞務費，并且使參與的學生在論文、知識產權等方面享有一定的權利；三是負責網絡安全專業的教學培養院系，可將網絡安全實驗班作為對外合作的名片，與具有迫切選拔網絡安全特長生需求的企業開展廣泛的獎勵合作機制，如建立網絡安全相關的專項獎學金。出于優先選拔人才和對外宣傳的考慮，企業通常樂于設立各類專門的獎學金，激勵和支持網絡安全實驗班的特長學生。

4.2 構建末位淘汰和擇優補錄的開放式競爭機制

從網絡安全實驗示范班的開放式辦學理念和彈性化組建模式來講，無疑采用末位淘汰篩選和擇優補錄競爭相結合的方式，有利于進一步優化學生的整體質量。

末位淘汰機制的執行，可采用多種篩選方式相結合的形式。一方面，可通過1學年以來對班級學生的觀察，由實驗班班主任、班導師和輔導員共同擬定個別淘汰名額，主要將嚴重影響實驗班學風、多門課程掛科、違反校規校紀等現象的學生直接淘汰，但存在上述問題的此類學生通常極少；另一方面，在1個自然學年結束時，圍繞實驗班學生德育、學業成績、網絡安全專業技能、班級活動、網絡安全科技競賽等多指標因素，構建相應的指標權重體系，展開全面的綜合測評，同時根據指標權重所計算的最終測評值，以10%～15%作為末位淘汰率，嚴格按照末位淘汰原則，實行退出實驗班后返回信息安全普通班或信息對抗普通班學習的機制。另外，由網絡安全相關專業教研室組成考評隊伍并組織評定，在同年級的信息安全、信息對抗專業中選拔同等人數的學生擇優補錄進入實驗班。

上述末位淘汰和擇優補錄相結合的開放式篩選競爭機制，不僅能夠有效杜絕學生進入實驗班后不積極進取的現象，還有利于網絡安全實驗班形成良好的學風競爭機制，有效地保障實驗班學生的專業技能水平和綜合素質，便于形成良好的網絡安全專業人才培養的示范效應。

5 結 語

經過近年來逐步的探索與發展，如今信息安全實驗示范班已成為成都信息工程大學網絡空間安全學院培養網絡安全人才的一張對外宣傳名片，且形成了相對較為成熟和完善的培養模式與體系，不僅在我校成功示范，而且在高校各類專業人才培養過程中也具有典型的推廣意義。

網絡安全實驗示范班培養模式，是新形勢下探索網絡空間安全學科高等教育教學改革的一次創新嘗試。雖然這種培養機制與模式取得了一定的成效，但是其僅僅是眾多人才培養模式改革的“冰山一角”，與國家所提出的網絡安全人才培養總體戰略目標尚有一定差距。如何完善和創新網絡安全人才培養體系，是當前我國許多高校網絡安全人才培養亟待解決的問題之一。網絡安全人才培養體系的建設與改革仍任重而道遠，唯有不斷地與時俱進，積極探索和創新網絡安全人才培養機制與體系，才能保障新形勢下我國網絡安全學科的人才培養邁上新的臺階。

參考文獻：

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