動物學實驗教學中的思考與探索

賈小東

摘 要：動物學實驗是動物學課程的重要組成部分，隨著社會的發展和教育理念的轉變，動物學實驗的教學工作也在不斷的發展。該文從教學方式、評價手段、內容等方面對動物學實驗教學改革進行了探索，以期提高學生的綜合素質，滿足社會對人才培養的需求。

關鍵詞：動物學實驗；教學模式；探索

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2018）19-0134-02

Teaching Exploration on the Zoology Experiment

Jia Xiaodong

（College of Life Science and Biotechnology，MianyangNormal University，Mianyang，Sichuan 621000）

Abstract：Zoology experiment is an important part of zoology course.With the development of education ideas，there are needs on the reform of zoology experiment teaching.In order to improve students comprehensive abilities，we deemed that reform on the teaching contents，teaching methods，teaching evaluation should be carried out on the zoology experiment course.

Key words：Zoology experiment；Teachingmode；Reform

動物學是師范院校生物科學專業一門重要的專業基礎課，包括理論學習和實驗學習2個部分，其中實驗在動物學課程的學習中起著非常重要的作用。實驗教學是在具體的操作實踐中理解和鞏固理論課上學習到的知識，并通過實驗操作去培養學生的創新能力和動手能力，是提高學生培養質量的重要途徑。而傳統的實驗教學中大多是由教師詳細講授，學生按部就班完成相關操作，學生的主動性得不到充分發揮，對實驗的重視程度不夠，難以滿足培養學生創新能力的要求[1]。為了提高學生在實驗學習中的積極性和主動性，同時提高教學質量，增強社會服務能力，筆者對動物學實驗教學改革進行了有益的探索與嘗試，并取得了一定的成效。

1 傳統動物學實驗教學中存在的問題

動物學實驗課程中大部分實驗項目為驗證性實驗，主要目的為培養學生的基本實驗技能，鞏固學到的理論知識。教學方法為傳統的講授法，教師先對實驗目的、實驗材料、實驗操作等講解，學生按照實驗講義上的內容完成相關操作，最后完成實驗報告。在這種模式下，雖然能夠順利的完成實驗教學，但部分學生主動性不夠，不利于創新能力的培養。主要問題如下：

1.1 學生對實驗的重視程度不夠 動物學實驗在大一的學生中開設，是學生較早接觸的實驗課程，而由于學生剛進入大學，還沒有經過系統的學習，同時大一新生的課程密集，空余時間極少，這些也導致學生對實驗課程有敷衍了事的態度，出現了課前不預習，課后抄襲實驗報告的現象。自主設計性實驗項目中，只有極少數學生能夠有比較好的創意，大多同學以一種應付任務的態度去完成，不能夠很好的提升自己。部分同學對實驗內容沒有認真預習，實驗操作時依賴于同組同學，實驗過程草草了事。有的實驗項目需要3～5人一組時，大多同學會積極地開始實驗操作，但也有個別同學會游離于整體之外，甚至做與實驗無關的事情。

1.2 考核方式不夠科學 實驗報告是對學生實驗成績的重要評定指標，部分實驗項目如魚的解剖，結果報告主要以繪圖的形式完成，很多學生存在不能如實表現實驗結果而抄襲教材上現成的解剖圖的現象，使得結果報告難以準確的反映學生的實驗成績。

2 動物學實驗教學改革

雖然通過實驗可以較好地鞏固理論知識，培養學生的動手能力，但上述現象均會導致學生在整個實驗學習過程中主動性不夠，對培養學生分析、解決問題的能力不利，同時很難提升學生探索創新的能力。故在此過程中，要優化動物學實驗教學模式，提高學生的學習主動性和創新能力，從而增強學生的整體素質。

2.1 增強學生在教學活動中的主體地位和成績評價的多樣性 動物學實驗旨在培養學生動物學研究的基本方法與基本實驗技能，使學生初步具備獨立開展動物學研究的創新思維能力和動手實踐能力，促進其科研素質的培養[2]。傳統的動物學實驗教學過程中，從實驗材料的準備、實驗操作的順序、結果報告的格式都由教師詳細講授，這樣的模式，會使大多學生養成依賴教師的習慣，不利于學生創新能力和主體意識的培養。尤其是師范院校的學生，會使其在以后的教學及科研過程中實驗準備能力不足。我們在部分實驗項目的教學活動中，從實驗的準備就讓學生參與進來，學生通過采集或購買部分實驗材料，可以鍛煉學生獨立工作的能力，也可以充分發揮他們的主觀能動性。

動物學實驗教學應根據課程實際特點制定多樣化的教學評價方式，力求全面、公正、客觀地反映出學生的學習成績和實踐能力[3]。為了促進學生的實驗預習效果，在實驗開始前對學生的預習情況隨機抽檢，并將抽檢情況計入考核成績，來提高學生實驗的自覺性。為了提高學生在實驗過程中學習的主動性，并能全面地反映學生在實驗過程中的情況，我們對實驗成績的評定標準進行了優化，學生最終的成績由考勤成績、平時成績和實驗成績幾部分組成，實驗預習的抽檢情況計入平時成績。平時成績占30%，考勤成績占10%，實驗操作成績占60%。這種考核制度提高了學生實驗的積極主動性，能夠反映實驗各個環節的情況，從而提高了動物學實驗課的教學質量。