小學班主任實施滲透式心理健康教育探究

涂軍梅

摘 要：在當前我國深入開展素質教育的背景下，心理健康教育受到了更多的關注，尤其是在小學這個重要時期，迫切希望教師能夠引導學生以積極健康的心理狀態面對學習和生活。但是，當前小學班主任開展心理健康教育工作的效果并不到位，存在形式化的問題。因此，實施滲透式心理健康教育，關注每一個學生的心理健康，建立學生心理檔案，加強家校合作，從而提高心理健康教育的實效性，迫在眉睫。本文主要探究了小學班主任實施滲透式心理健康教育的策略，以供參考。

關鍵詞：小學班主任 滲透式心理健康教育 問題 實施策略

隨著教育體制改革，格外關注小學生的心理健康，這對于小學生成長而言具有較為積極的意義。新時期，小學班主任對于學生的心理健康教育意義有著正確的認識，并且已經初步掌握了心理健康教育的途徑和方法。但是從總體上說，小學班主任心理健康教育還處于起步階段，整體教育教學水平比較低。班主任的思想還有待于提升與轉變，尤其在開展心理健康教育過程中，雖然其形式多樣化，但是缺乏一定的規范性。

一、當前小學班主任心理健康教育工作中存在的主要問題

小學生正處于學習成長的關鍵時期，他們的內心容易出現一些不良心理問題，如果此時教師和家長不能對其進行及時的疏導，將會對他們未來產生深遠的傷害。當前小學班主任心理健康教育工作不容樂觀，突出表現為下面一些問題：

（一）心理健康教育缺乏實效性

當前農村小學教學設備比較落后，教師的綜合素質與城市小學教師的教學綜合素質相比存在著一定的差距。小學班主任在落實心理健康教育過程中，由于其自身關于心理健康素質教育的知識比較匱乏，而且在實際教學中的工作積極性不高，心理健康教學存在形式化的問題，導致效果不佳。

（二）難以關注到學生的生活實際

心理健康教育工作的開展，需要對學生有足夠了解的基礎上，才能夠掌握學生的心理情緒，為學生制定有針對性的教學計劃。但是，在農村小學進行心理健康教育中，教學僅僅只注意了理論知識的生搬硬套，而忽視了學生生活實際問題。例如：有些學生因家庭貧困而產生自卑心理，并且性格內向等，這些都是小學班主任在開展心理健康教育中需要關注的問題。

二、小學班主任實施滲透式心理健康教育的策略

滲透式的心理健康教育，是指在潛移默化中，關注小學生的心理健康問題，而不是采取直接的心理健康教育。通過學生的情緒變化、表現、與人接觸等環節，了解學生，找到學生的心理問題，在逐步的學習教育中，促進學生的心理健康。

（一）關注每一個學生，注重觀察和了解學生

滲透式的心理健康教育模式，雖然在實際教學中比較不明顯，但是卻能夠對學生產生比較深遠的影響。作為小學班主任，將滲透式教學形式應用到心理健康教育中，首先需要關注每一個人，也就是不能忽視任何學生。以往的心理健康教育開展中，教師的教學存在著側重點，比如教師會認為班級中表現最差的學生可能存在著問題，并且在實際教學中重點觀察這些學生。而事實上，并不是“省心”的學生不會出現心理問題。美國教育學者在對大量的學生調查研究中發現，在一個班集體中，越是表面平靜、性格內向、不動聲色的學生越容易出現心理健康問題。而這類型的學生在班主任的心理健康教育中常常被忽視。因此，開展滲透式的心理健康教育，需要教師關注到集體中的每一個人。比如：在某山村小學倡導教師要說好十句話，即為痛苦的學生說句自信話、為迷茫的學生說句開導話、為沮喪的學生說句鼓勵話等。在潛移默化的師生溝通中，教師逐漸的了解學生，有助于推動小學心理健康教育的發展。

（二）改變傳統教學模式，提高課堂教學效果

目前，小學班主任在實際的工作也進行一門課程的教學，教師有充分的時間接觸學生和了解學生。對于小學班主任而言，開展滲透式的心理健康教育，可以將其逐步的滲透到實際教學課堂中。例如，通過教師的觀察，發現某同學最近情緒比較低落，經了解原因是家中母親生病了。作為一名小學班主任老師，在課堂教學中有意叫這名學生回答問題，并且對于該名學生的回答表示肯定與鼓勵。在這樣的教學中，教師只是對學生多了一份關心，但是對于學生來說，會感覺到身邊的溫暖。此外，教師還可以在課堂上為學生營造良好的教學氛圍，使得學生能夠放松的學習，將心理健康教育滲透在小學基礎課程教學中。

（三）建立學生心理檔案，實現因材施教

小學班主任要想在平時的工作中，實現心理健康教育的滲透，可以在個人的工作中建立學生心理檔案。心理檔案建立中包含了學生的家庭信息、學習信息等，當學生情緒發生變化時，能夠掌握學生大致的問題，實現因材施教。這樣的方式與詢問式的教育方式相比更加的深入人心。

（四）加強家校合作，關注家庭教育

心理健康教育不僅是教師的責任，也是家長的責任。因此，教師要與家長合作共同解決學生的心理問題，使學生在生活與學習中樹立正確的人生觀與價值觀，促進學生健康成長。教師與家長合作，需要教師與家長勤于溝通交流，教師向家長反映學生在學校的學習情況，家長觀察學生在家中的表現，將不良情況反映給教師，教師與家長針對學生的心理問題有針對性的對學生進行教育，使學生在生活中與學習中養成良好的習慣，樹立正確的價值觀。此外，家長要充分理解教師，并配合教師做好心理健康教育工作，不能將教育責任完全推給教師，在家中家長要以身作則，正確引導學生的行為，及時發現學生心理問題，為其疏導，并與教師做好溝通，家長與教師雙方面做好學生的心理健康教育工作。

結語

總之，小學班主任心理健康教育工作中存在著很多問題，首先，小學班主任自身心理健康素質缺乏，其次，小學班主任難以關注到學生的生活實際問題中，導致心理健康教育工作缺乏一定的針對性。為此，需要每位小學班主任老師將滲透式的心理健康教育應用到實際教學中，從而引導小學生健康快樂的學習和成長。

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