基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

(江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌，330095)

引言

在高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過(guò)程中采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠有效的改變采用傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題和不足，改變現(xiàn)行《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式簡(jiǎn)單、教學(xué)方法單一化的問(wèn)題，，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和把握，提高實(shí)踐操作水平。為了能夠更好的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，我們應(yīng)該對(duì)其在課堂上的應(yīng)用不斷的研究革新。

1 高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

長(zhǎng)久以來(lái)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教法方法比較單一刻板，缺乏創(chuàng)新性，通常教師采用的教學(xué)方式都是按照教材講解理論知識(shí)并配以簡(jiǎn)單的上機(jī)操作訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式以教師為主，學(xué)生的主體性不突出，理解和學(xué)習(xí)能力也有一定的差異，加上缺乏有效的互動(dòng)，無(wú)法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，很難進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這在很大程度上造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解較差，長(zhǎng)久如此的教學(xué)難以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生應(yīng)用能力不高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程整體學(xué)習(xí)水平提升難度較大。

2 翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)計(jì)算機(jī)教基礎(chǔ)教學(xué)改革的促進(jìn)

2.1 促進(jìn)教學(xué)方法向多元化發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂這種教材模式在操作的過(guò)程中，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)十分重要，既需要學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)又要求教師認(rèn)真的備課，并通過(guò)課堂上運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來(lái)完成學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。比如，在上課的過(guò)程中需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，教師此時(shí)就可以通過(guò)播放視頻的方式進(jìn)行，將視頻上傳到班級(jí)的論壇、公眾號(hào)、相關(guān)的聊天群等都是可以的，學(xué)生可以通過(guò)在課前或者是課后觀看視頻，做好知識(shí)的預(yù)習(xí)和延伸。在課堂教學(xué)中學(xué)生可以將視頻學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，向老師請(qǐng)教，與同學(xué)一起探討，這樣就能更深入的掌握所學(xué)的知識(shí)。而這樣的視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生可以反復(fù)的觀看，有效的解決在課上遇到的沒(méi)有消化的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，大大提高了課堂的教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程更強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，將需要講解的內(nèi)容融合到學(xué)生的需求當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加充分的體現(xiàn)因材施教，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的效率。

2.2 明確教師和學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的關(guān)系

要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革獲得成效，教師的思想觀念就必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這就要求高職教師能夠充分的將課堂還給學(xué)生，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，尤其在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主管能動(dòng)性、學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的能力。除了引導(dǎo)學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)工作，教師還可以通過(guò)分組學(xué)習(xí)討論的方式，或者小組比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和內(nèi)化。

2.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)改革工作的重要手段。在這一過(guò)程中，教師需要全面的了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和應(yīng)用的狀況，并且通過(guò)一定的教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)出學(xué)生的情況。而教學(xué)評(píng)價(jià)正式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定以及對(duì)學(xué)生問(wèn)題的指正，同時(shí)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)還是教師今后工作的借鑒，教師可以依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，修訂和完善后續(xù)的教學(xué)工作，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

大量實(shí)踐表明，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的很多的缺陷和不足，可以有效的加快課程教學(xué)改革的進(jìn)程，提高教學(xué)效率。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們應(yīng)該積極投身實(shí)踐中去，不斷探索，逐步完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革中的應(yīng)用，提高教學(xué)效果。