基于翻轉課堂模式的高職計算機基礎教學改革研究

(江西制造職業技術學院，江西南昌，330095)

引言

在高職《計算機基礎》課程的教學過程中采取翻轉課堂的教學模式，能夠有效的改變采用傳統教學方法存在的問題和不足，改變現行《計算機基礎》課程教學模式簡單、教學方法單一化的問題，，能大大提高學生的學習興趣和學習效率，促進對計算機基礎知識的理解和把握，提高實踐操作水平。為了能夠更好的發揮翻轉課堂的作用，促進高職計算機教學的改革，我們應該對其在課堂上的應用不斷的研究革新。

1 高職院校《計算機應用基礎》課程教學中存在的問題與不足

長久以來高職計算機基礎教學的教法方法比較單一刻板，缺乏創新性，通常教師采用的教學方式都是按照教材講解理論知識并配以簡單的上機操作訓練。這樣的教學方式以教師為主，學生的主體性不突出，理解和學習能力也有一定的差異，加上缺乏有效的互動，無法實時掌握學生的學習動態，很難進行針對性的教學，這在很大程度上造成了學生在學習上的被動，導致學生對知識點的掌握和理解較差，長久如此的教學難以抓住學生的學習興趣，讓學生真正的掌握計算機知識，導致教學質量低下，學生應用能力不高，計算機基礎課程整體學習水平提升難度較大。

2 翻轉課堂模式對計算機教基礎教學改革的促進

2.1 促進教學方法向多元化發展

翻轉課堂這種教材模式在操作的過程中，課前準備環節十分重要，既需要學生在課前做好充分的預習又要求教師認真的備課，并通過課堂上運用多元化的教學方法來完成學生知識的學習和理解。比如，在上課的過程中需要對知識點進行延伸，教師此時就可以通過播放視頻的方式進行，將視頻上傳到班級的論壇、公眾號、相關的聊天群等都是可以的，學生可以通過在課前或者是課后觀看視頻，做好知識的預習和延伸。在課堂教學中學生可以將視頻學習中遇到的問題提出來，向老師請教，與同學一起探討，這樣就能更深入的掌握所學的知識。而這樣的視頻學習，學生可以反復的觀看，有效的解決在課上遇到的沒有消化的難點和重點問題，大大提高了課堂的教學效率。計算機基礎課程更強調的是對學生實踐動手能力的培養，教師可以根據學生的實際水平，將需要講解的內容融合到學生的需求當中，激發學生的學習興趣，更加充分的體現因材施教，提高計算機基礎課程教學的效率。

2.2 明確教師和學生在教學當中的關系

要實現計算機基礎課程的改革獲得成效，教師的思想觀念就必須發生轉變，應該清醒地認識到學生是課堂的主體，教師只是學生學習的引導者。這就要求高職教師能夠充分的將課堂還給學生，在課堂上體現學生的主體地位，充分發揮自己的引導作用，尤其在翻轉課堂的教學模式下，更注重學生在學習中的主管能動性、學生的自學能力和獨立學習思考的能力。除了引導學生做好課前的準備和預習工作，教師還可以通過分組學習討論的方式，或者小組比賽的方式，激發學生的發揮主觀能動性，不斷加深對計算機知識的理解和內化。

2.3 完善教學評價

教學評價是促進教學改革工作的重要手段。在這一過程中，教師需要全面的了解學生對計算機基礎知識掌握和應用的狀況，并且通過一定的教學評價體現出學生的情況。而教學評價正式對學生學習的肯定以及對學生問題的指正，同時良好的教學評價還是教師今后工作的借鑒，教師可以依據教學評價結果，修訂和完善后續的教學工作，進而提高教學的效率。

結束語

大量實踐表明，采用翻轉課堂模式，可以有效地彌補傳統教學方式中存在的很多的缺陷和不足，可以有效的加快課程教學改革的進程，提高教學效率。為了達到這一目標，我們應該積極投身實踐中去，不斷探索，逐步完善翻轉課堂教學模式在《計算機基礎》課程教學改革中的應用，提高教學效果。