優化初中教學管理，提高學校教學質量

(如東縣茗海中學，江蘇南通，226400)

學校在實施課程教育教學的過程中，不僅要對學生進行基礎知識的教學，幫助學生增長見識，還要加強教學管理，保證課堂效率和教學質量。初中課程教學中，老師通過采用各種教學手段，對學生的學習習慣、學習態度等進行糾正，幫助學生養成良好的學習習慣，提高教學質量。在課堂教學中，老師作為重要的教學引導者，要對初中學生的心理狀態進行充分的把握，應用更加科學的方式對學生進行知識傳授，使課本知識的講解更加具有條理性，提高課堂效率和教學質量。關于優化初中教學管理的有效方法以及提高學校教學質量的必要性等均需要從教學實踐的角度展開研究與探討[1]。

1 初中教學管理優化措施

1.1 課堂教學方面

初中學生在學習各科知識時，多是需要通過老師的指導掌握不同的學習方法，老師在教學管理中最重要的一個方面就是對課堂教學進行科學管理[2]。在教學實踐中，老師要采用科學、系統方法對學生完成知識點的分析，教材中的內容相互之間都具有某種聯系，在授課前，老師可以讓學生預習，記錄下自己的問題，并在課堂上讓學生帶著問題聽講，最后老師引導學生分析問題，并闡述自己的思路，重點強調在課堂上引導學生的自主化思考。

1.2 提問管理方面

初中教學管理對于及時糾正學生的不良學習習慣具有重要的作用，在課堂上針對某些問題，老師會采用提問的方式引導學生思考和分析，但是提問的方式是否得當，直接關系到學生的學習效果。在課堂提問中，老師提出的問題要直接切中要害，要具備提問的意義，例如對于上課注意力不集中的同學提問，可以是簡單的書本問題，及時拉回學生的上課注意力；對于教材中的重點內容，可以采用開放式提問方式，鼓勵學生的思考。在課堂提問中，老師管理好課堂秩序，提出的問題要具有層次性和目的性，使學生能夠理清思路回答。

1.3 班級管理方面

初中學生在學習成長的過程中，不僅要在學習上主動，還要積極參與到集體生活中，綜合化的鍛煉自己的人際交往能力和實踐能力[3]。對此，初中老師在教學管理的過程中也要重視對學生的班級實踐管理，老師可以在班級中組織安排不同的公共活動，包括運動競賽、才藝比賽或者是班級衛生等活動，鼓勵學生積極參與，培養和強化初中生的公共意識，提升學生的集體榮譽感，使其能夠在實踐參與中不斷提升自己的溝通交流能力和組織計劃能力，這些對于初中學生的未來成長均具有積極的影響作用。

2 提高學校教學質量的有效方法

2.1 制定管理計劃

初中階段的教學管理對學生的知識基礎鞏固具有重要影響作用，學校通過有效的教學管理，能夠顯著提高教學質量。但是，學校要做好教學管理工作，要進行前期的組織規劃，在教學管理計劃中，納入課堂秩序管理、教學進度管理以及課堂時間管理等內容，使教學的各個環節均能夠得到科學的計劃和安排，最大限度的發揮教育資源的應用有效性。

2.2 完善管理制度

初中的教學管理是對學生的學習行為以及教師的教學方式管理，在課程實踐中，老師的課堂表現以及教學控制情況對教學質量都有重要影響。因而，學校要想通過教學管理手段提高教學質量，就要建立和完善各種教學管理的制度，例如可以采用激勵制度促使教師能夠采用個人具有實效性的方法創新教學管理模式，也可以在制度管理中直接規定教學管理的細則內容以及必須遵守的各項規章制度等，使教學管理內容更加細化和明確。

2.3 關于師生交流

初中學生的學習和成長均需要老師在教學管理實踐中給予正確的引導，但是每個學生的性格不同，老師的管理方法也不同，要保證教學管理工作的組織協調，需要加強師生間的溝通和交流。老師和學生加強交流，能夠增進彼此間的了解，這對于完善和優化教學管理模式具有有效影響，教學管理的水平和學校的教學質量均可以得到顯著提高。

結語:新時期下，我國課程教育改革不斷深入，學校在對學生進行課程教學的過程中，要重點做好教學管理的工作，保證學校的教學質量。初中教學管理實踐中，老師更加重視對學生的學習成績方面的管理，對學生的心理狀態、個人能力以及班級管理方面的重視度不夠，不利于對學生綜合能力的培養，對此，學校要優化初中教學管理模式。教學管理中關注學生的學習動態，應用更加條理化的方式進行內容講解，鼓勵學生自主探究，同時安排學生積極參與班級管理活動和社會實踐，讓學生在理論結合實踐中，加深對書本知識的理解。初中學生在這種靈活、多元化的教學管理模式中，學習動力和個人自信心被充分激發出來，更加有利于提高教學質量。