DBL與高中信息技術(shù)課堂

(江蘇省沙溪高級中學(xué)，江蘇蘇州，215400)

素質(zhì)教育的深入推進(jìn)要求青少年必須具備信息素養(yǎng)。要切實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，必須找到一種適合高中信息技術(shù)課的新的學(xué)習(xí)方法。筆者將基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)(Design Based Learning，簡稱DBL)應(yīng)用于高中信息技術(shù)課，取得了一定的收獲。

美國教育學(xué)教授琳達(dá)·達(dá)林-哈蒙德提出DBL強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)”對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用，通過“設(shè)計(jì)”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、高階思維能力的一種新型的探究性的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過初步研究筆者認(rèn)為DBL在高中信息技術(shù)課的開展有五個(gè)環(huán)節(jié)：(1)教學(xué)內(nèi)容的確定。(2)設(shè)計(jì)任務(wù)領(lǐng)取，明確設(shè)計(jì)要求。(3)開展設(shè)計(jì)實(shí)踐并檢驗(yàn)設(shè)計(jì)。(4)分享與交流。(5)評價(jià)與反思。DBL能改變目前高中信息技術(shù)課中出現(xiàn)的無聊呆板的課堂學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)最終的課程教學(xué)目標(biāo)。

通過具體實(shí)踐，筆者認(rèn)為高中信息技術(shù)開展DBL可以遵行以下幾個(gè)原則：

1 自主性原則

DBL的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。DBL課堂中，教師應(yīng)該立足學(xué)生的需求和意愿為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能自由選擇學(xué)習(xí)方向，自行探索解決問題，讓其成為學(xué)習(xí)真正的主人，從而激發(fā)其自主性。一旦自主性被激發(fā)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的需要積極、主動(dòng)的、有選擇性的學(xué)習(xí)，并對自身的學(xué)習(xí)作出相應(yīng)的規(guī)劃、調(diào)整、指導(dǎo)、修正等學(xué)習(xí)行為。

2 合作性原則

教學(xué)是人際交往的過程，包括師生、生生、師生群體、生生群體的交往。教學(xué)要順利開展，就需要這幾組關(guān)系能和諧發(fā)展、合作發(fā)展，教學(xué)的終極目標(biāo)是讓所有學(xué)生能夠形成健全的人格。DBL的教學(xué)過程中，教師通過有效教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的運(yùn)用、教學(xué)意圖的設(shè)定，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與積極性，使學(xué)生之間、學(xué)生與小組之間互相配合、積極合作，共同開展探究活動(dòng)；教師站在合作者的角度配合學(xué)生和學(xué)生小組完成探究活動(dòng)，為學(xué)生和學(xué)生小組減少活動(dòng)障礙和提供幫助。

3 全面性原則

新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和學(xué)生是不同的，他們都是獨(dú)立的個(gè)體，他們彼此之間的差異較大，包括心理、生理、興趣愛好、成績、信息技術(shù)水平等方面。DBL要求教師認(rèn)清自己的受眾是全體學(xué)生，要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并關(guān)注個(gè)體差異開展因材施教，讓每位學(xué)生都有所獲有所得。在DBL課堂中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體參與學(xué)習(xí)研究，教師在課堂中有更多的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整設(shè)計(jì)、及時(shí)評價(jià)。針對不同層次的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)激勵(lì)，如基礎(chǔ)差的同學(xué)要及時(shí)肯定表揚(yáng)并積極鼓勵(lì)其展開探究活動(dòng)；基礎(chǔ)好的同學(xué)鼓勵(lì)其展開合作并深入探究；學(xué)生好的設(shè)計(jì)作品及時(shí)共享，培養(yǎng)學(xué)生欣賞水平與審美觀；學(xué)生實(shí)踐中的不足與失誤則及時(shí)批評糾正。

4 真實(shí)性原則

高中信息技術(shù)課程開展DBL研究是在真實(shí)的教學(xué)情境下發(fā)生的學(xué)生參與的一系列探究性教學(xué)活動(dòng)，開展DBL活動(dòng)的終極目標(biāo)是提高高中生的信息素養(yǎng)。DBL的開展有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息能力，即明確當(dāng)前任務(wù)所需要的信息、如何獲得這些信息。它不但要求具備豐厚的理論基礎(chǔ)，還要有精純的技術(shù)功底，更要有駕馭技術(shù)、理論的整和探究能力；它對人才素質(zhì)提出了一個(gè)更高水平的全面的發(fā)展性的要求，同時(shí)也是衡量各國科技水平能否提高的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)活動(dòng)中所涉及到的情境、理論、技術(shù)都必須是真實(shí)的、科學(xué)的、可靠的。只有在真實(shí)的情境下，科學(xué)的理論與技術(shù)在實(shí)踐過程中結(jié)合，通過不斷的分析、設(shè)計(jì)、調(diào)整與修正，才能真正實(shí)現(xiàn)教育理論的提升和實(shí)現(xiàn)教育改革。

5 實(shí)踐性原則

DBL強(qiáng)調(diào)學(xué)生在設(shè)計(jì)型挑戰(zhàn)中進(jìn)行實(shí)踐，而目前筆者所在高中的信息技術(shù)教材也能很好的體現(xiàn)實(shí)踐性這一原則。教材中有兩種類型的實(shí)踐，一是穿插在正文中的實(shí)踐，二是每一章后的綜合實(shí)踐，兩種類型的實(shí)踐相結(jié)合，形式多樣，總的目的是讓學(xué)生充分理解知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高自主探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的能力。DBL強(qiáng)調(diào)在教育實(shí)踐中應(yīng)用教學(xué)干預(yù)，從而影響處于自然情境中的學(xué)習(xí)和教學(xué)。可見，在教學(xué)過程中，將理論與技術(shù)結(jié)合起來開展探究性的實(shí)踐活動(dòng)是DBL研究的關(guān)鍵，也是學(xué)生信息素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。

DBL是一種新型的教學(xué)模式，將DBL與高中信息技術(shù)課程結(jié)合，能夠改變原有的沉悶的課堂，讓學(xué)生從枯燥、乏味的其他學(xué)科的課堂模式中解脫出來，利用充滿活力激情、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富他們的學(xué)習(xí)生活，讓他們動(dòng)起來 、活起來；教師要把學(xué)科知識范圍擴(kuò)大，正確引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。信息技術(shù)本身與社會(huì)前沿技術(shù)有緊密的聯(lián)系，其教學(xué)方式應(yīng)該很靈活，因此將DBL與高中信息技術(shù)結(jié)合起來，對學(xué)生信息素養(yǎng)的提高必將有極大的促進(jìn)作用，這個(gè)實(shí)踐研究筆者會(huì)繼續(xù)深入研究。