初中語文教學中培養學生創新意識的思考

王玉蘭

（內蒙古根河市得耳布爾中學，內蒙古呼倫貝爾，022357）

引言

長久以來的語文教學中并不難看出，教師更傾向以講代教，盲目使學生一味去背誦和朗讀，卻忽略了更為重要的東西——思考能力。語文學習不僅是教會學生如何去背誦名家大篇，更多的時候也要學生形成一種比較新穎的思考模式，學會在學習中不斷地發現和質疑自己，這才是語文學習的初衷所在。

1 培養學生創新意識的必要性

步入初中階段，學生已經不再懵懂而被動了，他們具有比小學生更強的理解和接受能力。學生在初中階段，教師將以對其進行學習能力和素養的培養作為重點目標。而通過語文課程的有效學習，可以提高學生的學習興趣和積極性，從而有利于學生創新意識和能力的培養，實現學生的綜合發展。初中階段的學生具有可塑性，并且相比較高中而言在初中階段有更多的時間和經理，所以這非常有利于創新意識的形成。隨著社會的不斷進步，以及教育體制改革的不斷更新，初中階段進行創新意識的培養是必然趨勢，也是與時俱進的重要教育舉措。

2 初中語文創新能力培養教學現狀

根據現實情況分析，初中階段的語文教學中，針對學生創新意識的滲透和培養還尚有不足。（1）由于應試教育的影響深重，現階段許多初中學校都注重考試、學分，無論是教學計劃、內容還是教學評估都無法擺脫應試教育的影響，教師更多的精力投入給了學生得多少分、怎樣考好試這個問題上，同城忽略了學生積極性和興趣這個話題，隨著學習過程的逐漸延長和加深，學生出現了不同程度的厭倦心理，開始出現抵觸情緒。（2）少數教師自身缺乏針對創新能力的培養意識，相應的教學方案和內容偏離新課改對于學生創新意識的培養要求，導致創新意識的培養的貫徹落實不到位。另外，“填鴨式”教育在語文課堂中還是占有一定比例的，這樣的粗狂的教學方法給教育環境帶來嚴重影響，對學生創新意識的形成十分不利。

因此，作為教育者，務必依據新課改的改革要求，緊跟時代發展，采取有效的策略，就學生創新意識的培養形成完善的教育體系，并貫穿于整個語文教學過程中，開拓課堂教學新模式。

3 創新能力在初中語文教學的培養策略

3.1 更新教學思想意識

教師是賦予學生知識力量的重要載體，在教學過程中起到了關鍵點的掌控作用。因此，初中語文老師需要將自身的教育意識進行創新，擺脫傳統教學模式，提高自身教學修養。先進的教學思想和理念不但可以確保有效落實創新能力的培養，促進教師教學觀念的轉變，還可以增強學生的自我學習能力以及語文水平，使學生對語文學習產生更積極的興趣，促進學生的綜合發展。高素質綜合人才是現代教育的培養目標，理論型人才正在被這個時代所淘汰，這同樣也是新課改對現代教育提出來的新要求，要求我們側重于學生的素質提升，能力培養。初中語文老師需要積極響應新課改的教育改革精神，更新教學理念和意識，結合學生的實際情況開創具有個性化的新型教育模式，立足于學生是主體的原則，激發學生的學習動力，提升學生的創新意識。

3.2 創設教學情境

良好的教學情境可以提高學生的學習效率。語文教學注重聽說讀寫，這四點是核心也是基礎，因此，實際教學中，老師應當基本功貫徹在與學生的交流中，這樣不僅可以扎實學習效果，還可以增強師生情感交流，創造出一個既愉快又具有趣味性的學習氛圍，這樣以來，學生的學習興趣也就自然而然的高漲了。與此同時，良好學習氛圍中鼓勵學生自主學習，可以利用小組合作學習的方式，培養學生的團結協作和創新能力。教師在實際應用中，起到積極地引導作用，通過分分階層方式不斷鼓勵學生開展獨立思維的運用，為學生營造一個既開放又輕松的創新空間，不僅如此，教師在情境導入中，需要注意方法技巧，分析實際教學內容以及學生的具體狀態，通過游戲化、故事化、多媒體化等多種方式實施語文課堂導入，提升情境效果，激發學生學習激情。

3.3 創設學習小組

創設學習小組是一種以學生為主體的重要教學方法，學生可以在小組學習中擁有自己的角色，并負責自身職責的分工配合。小組學習可以實現參與式的學習過程，學生們經過思維交流，創新展示，更加開拓了學習視野，實現了揚長避短，不但完善了自我，還能夠加強學生的學習信心。需要教師注意的是，小組學習過程中，教師要發揮出適當的引導作用，給予學生科學的評價，增強學生的自信和和積極性。

3.4 積極應用多媒體技術

科技化、信息化產品和設備的更新，給我們的生活帶來了全新的改變。在新課改的大環境下，許多學校不斷將多媒體教學方式進行引進應用，為初中語文教學增添了許多色彩和趣味。多媒體教學方式可以更直觀更生動的展示教學內容，可以促進學生的理解和表達，實現提升學生創新能力的目的。多媒體技術對于一小部分教師而言還是具有挑戰性的，所以教師日常教學中也需要深入學習多媒體設備和技術，從而完善自我教學能力。

3.5 加強課堂互動

課堂互動一種拉近師生距離的有效方式。通過交流互動，課堂呈現出輕松、活躍氛圍，同時教師通過近距離的感受學生的行為，能夠進一步了解學生的學習狀態和心理狀態，繼而進行個性化教學設計。課堂互動可以通過趣味問答、游戲、模仿等等方式，開發學生的創新思維，鍛煉學生的創新能力。

4 結束語

綜上所述，在初中階段的語文教學中開展創新意識和能力的培養，是現代化教育的需求，也是符合新課改理念的重要策略。在學生認知、情感、意志的可塑性都比較強的初中階段，語文教學應當轉變教學思想和理念，創新教學方法和形式，以學生為教學主體，科學激發學生的學習興趣和積極性，在整個教學過程中不斷滲透創新意識，促進創新能力的提升，推動學生的全面發展，為社會培養更多的綜合型人才。

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