電化教學在小學科學教學中的應用

魏健

（山東省臨沂市平邑縣平邑街道中心校，山東臨沂，273300）

引言

2017年5月24-28日，中央電化教育館和全國中小學計算機研究中心（北京研究部）發起舉辦全國新媒體新技術教學應用研討會暨第十屆全國中小學課堂教學實踐觀摩活動將于在江西省南昌市舉行。該活動是為了落實教育部等五部委關于《構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》，促進新媒體新技術在中小學課堂教學中的有效應用。這就足以說明，電化教學因其聲形并茂的特點在以后的教學中會有很廣闊的“市場”，下面筆者結合教學實踐就電化教學在小學科學教學中的應用談以下觀點。供參考。

1 激發興趣的情景教學

著名心理學家皮亞杰在《教育科學與兒童心理學》指出 “所有智力方面的工作都依賴于興趣”。這就是說要學生主動學習、積極思考、探索事物的底蘊就必須激發學生的學習興趣。當前能夠進入課堂輔助教學的多媒體就能夠依其“聲光電”的變換而讓教學課堂變得生動、直觀、動感，從而激發了學生濃厚的學習興趣。筆者在教學三年級科學《動物的運動方式》這節課時，先是讓學生觀看了趙忠祥老師主講的《動物世界》片段，一批學生喜愛鮮活的小兔子、大灰狼、小鹿、小山羊、烏龜、青蛙、小魚等等的小動物都讓學生感覺，撲面而來，能夠立刻激發學生沖動興趣。然后筆者對學生干才看到的情景進行提問。小兔子在干什么？大灰狼在尋找什么？烏龜從水里爬出來干嘛？學生們的興致一下子被調動起來，紛紛舉手發表自己的看法，此時筆者只需稍加點撥，這樣本課的重點就這樣很容易被突破了。所以說為學生創設鮮明、直觀、新奇的科學課堂情景，就能夠誘發學生好奇、探究的心理，召喚起他們學習科學的興趣，激發起強烈的求知欲望，并恰當地設置疑問，引導學生迅速由無意注意轉為有意注意，在濃厚的興趣中展開思維，主動學習。

2 強化效果的透明教學

目前的素質教育要求學生多方面接受知識，增強自身素質。為此在小學科學教學中要讓學生盡可量的學習更多的知識點，但是鑒于小學生想象概括能力有一定的限度。所以教師就必須在科學教學中遵循學生的認知水平，進行有效果的透明教學。在教學五年級《食物到哪里去了》這節課時，如果單純用書面插圖教師講解，讓學生去理解消化，顯然有悖于學生現場認知的規則，理解容易出現偏差，特別是小腸的消化、吸收，更是云里霧里無法認知。為此筆者在課前制作了《食物旅行記》課件，上課時用動漫小矮人進行了演示：食物從口腔出發，途中遇到了到了許多勤勞忙碌可愛的小矮人（僅這些學生便來了精神）。有的在用高壓水槍噴水（口腔、胃、小腸、大腸在分泌消化液）；有的提著水桶（小腸，吸收營養輸送）四處運輸到身體各部分。這樣，整個畫面動起來了，再配以略顯夸張的語言，極大刺激了學生的感官，縮短了教與學的距離，給學生留下深刻的印象。

3 幫助啟發學生認知的教學

科學的發展讓多媒體進入課堂，并且能夠把科學課堂教學的重點、關鍵進行演示，并且可以把聲、形結合起來，把教師在屏幕上的示范過程變“小”為“大”，能夠吸引學生的注意力，增強想象力，讓學生看得清楚，學的明白，著實提高了課堂的教學質量。在教學六年級上冊《晝夜與生物》一課時，教學重點是讓學生通過調查身邊動植物與晝夜的關系，這可是個難題，因為如今的小孩子不用說夜間去調查動物了，就是在大白天家長也會因為安全問題不讓孩子接觸的，又怎么能夠知道晝夜對動植物會產生什么影響？為解決這一難點，筆者深思后決定搜集刺猬、老鼠、蛾、貓頭鷹、蝙蝠、蛇狗等動物的晝夜的生活片段，然后通過多媒體課件進行展示。通過媒體的展示，學生在大屏幕上看到活生生的動物是怎樣在晝夜活動的。隨后又啟發學生回答：這些動物它們為什么會這樣？它們都在干些什么？學生通過觀察，并產生聯想，能科學地回答老師提出的問題。

4 啟發創新課堂教學

新時期的素質教育要求培養學生的創新意識。在教學五年級上冊《聲音的產生》這一課時，筆者用多媒體組織教學，在特定的音響的配合下，大銀幕展現出一幅幅彩色畫面：綠水青山中走獸出沒；各種各樣的巖石下，昆蟲生息；五彩繽紛的花草叢中，蝴蝶飛舞……再配以咯咯蛙叫，喳喳鳥語，唧唧蟲鳴，嘩嘩流水等科學音響，然后提出問題：聲音是怎樣產生的？這樣的畫面能夠全方位地刺激學生的感官，能有效地誘發學生的創新能力。如此，兒童的思維得以激活，興致勃勃地忙活起來。有的用小鼓、鉛筆實驗，有的用鉛筆盒、皮筋實驗……學生興趣盎然，殊途同歸，創新能力得到了極大的提高。

5 拓展延伸課堂教學

素質教育要求結合教材內容進行教學，所以課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，更重要的是教給他們學習知識的同時深化課內知識。筆者在教學三年級下冊《它們都是鳥》一課時，就借助電教媒體去拓寬學生的知識面，從課內導向課外。要求學生認識魚的共同特征。課前，我收集了許多不同種類、不同外形的鳥類的圖片播放給學生看。學生觀察到了名目繁多的書本上沒有的鳥類，他們通過細致地觀察、比較、辨認、綜合，感受充分，概括出鳥類的共同特征。這樣，借助電教手段，增加了課堂容量，拓寬了學生視野，也激起了他們觀察研究的興趣。

6 結束語

電化教學在小學科學教學中毒應用，能夠充分調動了兒童的感官，使他們猶如身臨其境，喚起了他們探索科學奧秘、學習科學知識的激情，借助學生的激情和興趣有助于在教學中解決重點，突破難點。但是在實際教學工作中，電化教學只能作為教師的助手進行輔助教學，而不能全部代替教師進行教學。

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