信息技術(shù)應(yīng)用于教育的問題與策略研究

管君

（遵化市地北頭鎮(zhèn)中學(xué)，河北遵化，064200）

引言

教育信息化是近年來教育界談?wù)摰臒衢T話題之一，將教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，以教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。國(guó)家費(fèi)巨資、花大力氣實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育，用三種模式覆蓋所有中小學(xué)，提升了教育信息化水平，作為與教育信息化有著“天然結(jié)合點(diǎn)”的信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展這個(gè)重任。

1 信息技術(shù)的特點(diǎn)

信息技術(shù)的定義是：信息處理的技術(shù)，包含信息的發(fā)出，修改，管理等方面。信息技術(shù)主要依賴于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)共同架起的信息平臺(tái)。利用信息技術(shù)查詢到的信息不僅僅局限在問題本身，是從多個(gè)角度看待問題，并且把有關(guān)的其他方面的問題也一一呈現(xiàn)出來。將信息和知識(shí)有關(guān)的方方面面連接成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)信息可以使全世界各個(gè)地方的人同時(shí)與此同時(shí)來學(xué)習(xí)，所以信息技術(shù)的特點(diǎn)總結(jié)如下：

1.1 信息數(shù)字化

數(shù)字化即將信息轉(zhuǎn)化成數(shù)字信號(hào)進(jìn)行傳輸?shù)囊环N信號(hào)，這個(gè)信號(hào)相比較其它信號(hào)有著傳輸速度更快和信息交換速度更快的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)信號(hào)的保真度也達(dá)到了幾乎不損失的程度，這也有利于信息的儲(chǔ)存，管理和信息交換。對(duì)信息幾乎不會(huì)造成損失。

1.2 信息網(wǎng)絡(luò)化

這個(gè)網(wǎng)絡(luò)和我們的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)差不多，這個(gè)就是把各種信息處理設(shè)備和我們的計(jì)算機(jī)相連，使信息在傳輸?shù)街付ㄔO(shè)備的同時(shí)也就完成了信息處理的功能，這個(gè)像網(wǎng)絡(luò)一樣的處理模式一般被我們叫做信息處理的網(wǎng)絡(luò)化。

1.3 信息自動(dòng)化

這個(gè)自動(dòng)化與我們工業(yè)的自動(dòng)化有一點(diǎn)相似的地方，都是用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行控制，只不過工業(yè)自動(dòng)化控制的是機(jī)械臂等有實(shí)體的東西，而信息自動(dòng)化處理的是沒有實(shí)體的數(shù)學(xué)模式的信息，使信息到達(dá)使用者想讓信息到達(dá)的使用設(shè)備上，這些都是靠計(jì)算機(jī)來控制實(shí)現(xiàn)的。這就是信息自動(dòng)化。

1.4 信息多樣化

信息多樣化指的是，通信業(yè)務(wù)和各種電子業(yè)務(wù)，各種電報(bào)，郵件圖片和視頻電話等等都屬于信息多樣化的體現(xiàn)。信息多樣化有助于信息間的相互傳遞和信息利用。這就是信息的多樣化。

2 目前信息技術(shù)應(yīng)用于教育中存在的主要問題

2.1 教師的問題和困難

教師普遍缺乏信息技術(shù)方面的知識(shí)和技能，對(duì)信息技術(shù)存有畏難心理，由于缺乏信息技術(shù)方面的知識(shí)和基本技能，使得教師在教學(xué)中很少、甚至不使用現(xiàn)代教育技術(shù)；缺乏必要的教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)費(fèi)，對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)需要大量的時(shí)間，而教師的常規(guī)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)十分繁重，尤其是現(xiàn)在很多學(xué)校壓縮教師編制，使得教師的工作量急劇增加，沒有多余時(shí)間用于信息技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)校也沒有明確規(guī)定給教師留出用于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間；缺少技能支撐，技能支撐是教師在教育中順暢運(yùn)用技能的條件，而事實(shí)上，教育范疇需要的技能人員在其它范疇也是急需人才，并且薪酬高得多，這就導(dǎo)致教育范疇要吸收訓(xùn)練有素的技能人員比較困難；缺少管理者的支撐，不少教育管理者對(duì)信息技能在教育中使用的支撐是表面的、缺少具體的行動(dòng)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，不僅僅是提供計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，還包括軟件、專業(yè)教師、設(shè)備和線路的維護(hù)等，都需要巨大的資金投入，這讓許多管理者特別是校長(zhǎng)感到難以解決。

2.2 學(xué)生的問題和困難

資源組合的問題，很多學(xué)校都配置了計(jì)算機(jī)設(shè)備，聯(lián)上了因特網(wǎng)，但是，“將計(jì)算機(jī)放在教室中不會(huì)自動(dòng)使學(xué)生具備技術(shù)機(jī)智”，如果學(xué)生沒有處理、辨別大量信息的研究技能，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值是有限的，信息的查找、篩選、比較、處理和評(píng)價(jià)是信息社會(huì)對(duì)每一個(gè)人特別是青少年學(xué)生提出的挑戰(zhàn)，顯然，這是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，不只是技術(shù)的使用問題；如何培養(yǎng)有責(zé)任感的計(jì)算機(jī)公民?信息技術(shù)給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了意想不到的方便，實(shí)現(xiàn)了資源共享，但不恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)也會(huì)帶來很大的危害，這些問題亟待解決。

3 信息技術(shù)應(yīng)用于教育的有效策略

3.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)水平

具有現(xiàn)代化教育觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的常識(shí)的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)、方案、組織和協(xié)調(diào)，重視培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和常識(shí)的才能。曩昔培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)的才能著重運(yùn)用好兩個(gè)東西，即字典和圖書館。往后要添加一個(gè)東西，更應(yīng)該著重經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。教師要重視本身素質(zhì)的進(jìn)步，重視運(yùn)用新技能開發(fā)課程課件，一本教案用多年的教師必定要被信息社會(huì)淘汰。信息技能為教師和學(xué)生發(fā)明一個(gè)現(xiàn)代化的生計(jì)環(huán)境，從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生計(jì)的觀念看待信息技能與講堂教育，把講堂的教與學(xué)看作是教師和學(xué)生一段重要的生命進(jìn)程，充沛尊重教師和學(xué)生每一個(gè)個(gè)別的生命活動(dòng)，讓師生在互動(dòng)、交融、接納、發(fā)明中進(jìn)步各自生命存在的質(zhì)量；并經(jīng)過信息技能的應(yīng)用，立異教與學(xué)的方法和點(diǎn)評(píng)方法，全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)步教育質(zhì)量。

就學(xué)生來說，教育信息化必定不能等同于簡(jiǎn)略的互聯(lián)網(wǎng)的概念，學(xué)生應(yīng)在教師的輔導(dǎo)下，將信息網(wǎng)絡(luò)及技能，變成自覺學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自主探究的東西。這兒就有一個(gè)觀念問題，不能僅認(rèn)為只要進(jìn)入講堂才是學(xué)習(xí)，只要教師講的才是常識(shí)，要全面、正確地了解教育信息化。具有現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生，應(yīng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)地承受常識(shí)、了解常識(shí)、把握常識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取常識(shí)、處理常識(shí)、運(yùn)用常識(shí)，要有才能運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對(duì)常識(shí)的探究，具有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)才能。學(xué)生應(yīng)有一個(gè)從學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)常識(shí)到經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程。

3.2 加強(qiáng)課程的整合力度，提高課堂教學(xué)效率

在推動(dòng)教育信息化的過程中，創(chuàng)立信息化學(xué)習(xí)渠道，把信息技能作為東西，是重要的環(huán)節(jié)。我們發(fā)起在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在溝通中同享，在協(xié)作中展開，而做到這些，要打破時(shí)間的約束，惟有憑借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，可以充分利用“三網(wǎng)合一”設(shè)備，以課程與教育技能整合課題作為教研內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探求；通過校園的網(wǎng)絡(luò)渠道，促使新理念、新教育和新技能的有機(jī)結(jié)合，鼓舞教育能手、教育主干和信息技能愛好者的互助協(xié)作；每個(gè)學(xué)期定時(shí)展開青年教師賽講，憑借虛實(shí)相諧，提高信息技能的運(yùn)用層次和專業(yè)水準(zhǔn)。加強(qiáng)課程與信息技能的整合，促進(jìn)學(xué)生利用信息技能改善學(xué)習(xí)、展開思維、展開研討，在信息化環(huán)境中提高剖析、歸納、比較、鑒別、創(chuàng)新和實(shí)踐才能。讓學(xué)生隨時(shí)能在信息化學(xué)習(xí)渠道上取得資源、方法和輔導(dǎo)，建構(gòu)認(rèn)知、展開特性，促進(jìn)構(gòu)成學(xué)生自主探求、生動(dòng)活潑的教與學(xué)的空氣。

3.3 加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力

教育信息化首要要以計(jì)算機(jī)的普及教育和計(jì)算機(jī)輔助教育為要點(diǎn)，著力于培育教師和學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)等信息技能的才能，進(jìn)步教育的質(zhì)量和效益。在施行信息化的過程中，要把師資訓(xùn)練作為要點(diǎn)，放在重要方位。與此同時(shí)要注意糾正重硬件、輕軟件和輕人才培育的傾向。師資部隊(duì)訓(xùn)練是施行教育信息化工程的重中之重，是否具有大批把握并能運(yùn)用現(xiàn)代信息技能的教師是推進(jìn)教育信息化的關(guān)鍵。真實(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行在線教育和運(yùn)用BBS評(píng)論的則甚之又少，其原因是大多數(shù)教師多媒體課件制造及網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)備運(yùn)用不熟練，乃至有的根本不會(huì)用。

3.4 加強(qiáng)教育信息化的創(chuàng)新與發(fā)展，提高信息技術(shù)的質(zhì)量和層次

課程教材變革的深化，信息技術(shù)在新課程中所發(fā)揮的作用將越來越大，學(xué)校正信息技術(shù)的要求也將越來越高。咱們合作新課程的施行，加強(qiáng)對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入教育進(jìn)程后，教與學(xué)作用測(cè)評(píng)的研討，信息化環(huán)境中學(xué)生合作才能、解決問題才能等測(cè)評(píng)的研討，學(xué)生常識(shí)與技術(shù)、進(jìn)程與方法、情感情緒價(jià)值觀歸納測(cè)評(píng)的研討。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)在數(shù)據(jù)收集存取、數(shù)據(jù)智能化剖析和處理等方面的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)各種有用工具，逐步形成基于信息化環(huán)境的、新穎與科學(xué)的教育檢測(cè)和點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)。

4 結(jié)束語

總之，信息技術(shù)正被廣泛、深入地應(yīng)用到每一個(gè)方面，正深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無限機(jī)遇。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)，對(duì)多媒體教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)及信息化環(huán)境下基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)有了深刻的認(rèn)識(shí)，并且在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)，使課堂的教學(xué)效果不斷提高。無論教師、學(xué)生均呈現(xiàn)了可喜的變化。今后我們堅(jiān)定不移的將教育信息化進(jìn)行下去，以取得更大的成績(jī)。

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