基于成果導向的教學評價體系研究
——以服裝設計基礎課程為例

何 俊

(江蘇工程職業技術學院 紡織服裝學院,江蘇 南通 226007)

近年來深化高等學校教育教學改革已成為了國家實施創新驅動發展戰略的重要舉措。高校不斷更新教學理念,深化教學改革,依托基于成果導向理念的“服裝設計”課程改革及其應用實踐,大大提高了教學質量,較好地滿足了紡織服裝產業和企業科技創新人才培養的需要。

1 傳統教學評價存在的不足

傳統教學理念是重視老師的教,輕視學生的學,學生更多學習的是知識,方法上缺少以培養能力為主的對話課堂,而一個好的教學體系除了要有好的課程規劃、培養方案、授課方式方法外,更離不開具有成果導向型的教學評價體系。課程評價一般是以課程標準、教學過程和教學效果這三個方面來進行的,這些課程評價方式能了解學生對知識的掌握情況,但不能了解學生針對當下市場進行服裝設計的能力,以及在成果的各個階段是否達到了所有能力。而成果導向型教學評價體系的教育理念是教師教什么,怎么教和教得怎么樣;學生學什么,怎么學和學得怎么樣。傳統課堂忽視學生的學和學的效果,主要強調教師的教。要改變重教輕學現象,需要解決教學本質、教學理念和教學原則三個問題。教學本質是對教學是什么的追問。在傳統認識上,教學是“教師把知識、技能傳授給學生的過程”。而成果導向的教學認為教學就是“教學生學”,教學生“樂學”、“會學”、“學會”。其中“會學”是核心,要會自己學、會做中學、會思中學。教學理念是對教學為什么的追問。傳統的認識是“教”是為了“教會”,“學”是為了“學會”;成果導向的教學理念是“教為不教,學為學會”。“教為不教”是指教師在傳授知識的時候不以理論來灌輸,而是引導學生根據目標來完成學習任務,期間老師全程參與分享給與幫助,老師是導演的角色,學生是演員的角色;“學為學會”是指學生在學習過程中為了“樂學”、“會學”、“學會”。顯然構建基于成果導向型的教學評價體系就要放棄傳統的“以教論教”,堅持“以學論教”評價原則。“教得怎么樣”要通過“學得怎么樣”來評價,所有成果導向型教學評價體系應該呈現出多元的評量方式。

2 成果導向型教學評價體系構建

2.1 學生成果分階段實施,逐級達到頂峰

成果導向型教學評價體系聚焦在學習成果上,而不是在教學內容及學習時間、方式上。在教學中教師應采用多元和梯次的評價標準,強調達成學習成果的內涵和個人的學習進步,不強調學生之間的比較;將學生的學習進程劃分成不同的階段,每個階段有每個階段的學習目標,這些學習目標是從初級到高級,最終達成頂峰成果。成果導向型教學評價體系對學生成果的評價將意味著,具有不同學習能力的學生將用不同時間、通過不同途徑和方式來達到同一目標。在服裝設計基礎課程中分階段成果包括面料二次設計成果、色彩情感表達運用成果、款式創新成果,最終成果為服裝創意作品。成果導向教育是反向設計、正向實施,這既是起點又是終點,從而最大程度上保證了教育目標與結果的一致性。評教體系包括學生自我評價、教師團隊評價、班級學生線下評價、平行班級學生線下評價、服裝企業設計師團隊評價、成果作品展線上評價。

2.2 成果作品展線上評價

以學生終極成果(服裝創意作品)通過服裝成列布局、拍照上網、創建問卷、設置文字投票題、編輯學生姓名、上傳學生作品等根據分階段成果編輯選項數目和評價標準。為了吸引參與投票,設置微信紅包獎勵,編輯成功后發布問卷。成果作品展線上評價編輯如圖1所示。

圖1 成果作品展線上評價編輯

通過具體時間收集數據報表,可準確看出每個同學在每個階段成果中對知識的掌握情況;老師實時給與指導,幫助學生全面提高,老師掌控各個階段的重點與難點并因材施教。成果作品展線上評價數據報表如圖2所示。

圖2 成果作品展線上評價數據報表

數據收集完畢導出參與投票原文件,平均數得出每位同學終極成果線上評價分數。

2.3 學生自我評價

學生根據各分階段成果評分標準,對自己作品進行客觀評價,服裝設計基礎終極成果自評如表1所示。

2.4 平行班級學生線下評價

平行班級學生根據各分階段成果評分標準,對匿名作品進行客觀的評價,得出平行班級評價表,如表2所示。

表2 服裝設計基礎成果展平行班級線下評價匯總表

2.5 教師團隊評價

教師團隊根據每位同學各分階段成果評分標準,對匿名作品進行客觀的評價,得出教師團隊評價分數,教師評價指標簡表如表3所示。

表3 服裝課程結果導向型教學體系教師評價指標簡表

2.6 服裝企業設計師團隊評價

服裝企業設計師團隊根據每位同學各分階段成果評分標準,對匿名作品進行客觀的評價,得出服裝企業設計師團隊評價分數,企業設計師團隊線下評價表如表4所示。

表4 服裝設計基礎成果展企業設計師團隊線下評價表

學生最終成績總分100分,其中成果作品展線上評價成績占20分,學生自我評價成績占20分,平行班級學生線下評價成績占20分,教師團隊評價成績占20分,服裝企業設計師團隊評價成績占20分。每位同學的五個部分的成績相加為學生最終成績。

3 結語

構建成果導向型教學評價體系,建議教師應采用多元和梯次的評價標準,且在教學評價中強調達成學習成果的內涵和個人的學習進步,不強調學生之間的比較。在教學中將學生的學習進程劃分成不同的階段,教師可及時發現學生每個階段的不足并及時指導,真正做到因材施教。

在成果導向型教學評價體系中教師的教學質量評價指標來源于學生學習質量評價指標,而學生學習質量評價指標來源于該課程評價的參與者,包括老師、同學、設計者、企業專家、消費者等;因此該評價體系通過作品展進行線上和線下評價,可全面真實了解學生掌握知識的情況,給予公平、公正的最終測評。同時了解了學生對知識的掌握情況,老師就能及時幫組學生針對不同模塊知識進行提高和補缺;而且該體系也能夠評價老師上課的方法與手段,對教師的教學質量進行評價。