“無邊界整合課程大課堂”的教學探索

譚翠平

伴隨深度學習、深度教學的興起，“無邊界學習”“無邊界教學”“跨界學習”等新理念不斷產生。這些新的教學理念有一個共同的特征，就是重新審視學習及其過程。學習觀是教學理論和教學模式的重要基石，沒有學習觀的教學模式充其量只是一種教學技巧。深圳市南山區(qū)赤灣學校校長王小洪在2015年就提出“無邊界學習”的辦學理念。本學期，小學一年級就以“無邊界學習”理念為支撐，開展了“無邊界學習整合課程大課堂”活動。具體做法如下：

確定目標，明確方向

“無邊界學習”理念的提出，確認了學習的豐富內涵和多維的意義向度：學習不只是認知性的，更是實踐性的；學習不只是為了掌握書本知識，更是追求通過知識引起學習者內在素養(yǎng)的變化；學習不只是在傳統(tǒng)的課堂環(huán)境中發(fā)生的活動，更是在多元的環(huán)境中發(fā)生的活動。正如“深度學習”所追求的那樣，學習需要追尋知識的廣度、深度和關聯(lián)度，需要引發(fā)學習者的高階思維，建立知識與情感、與文化、與想象、與經驗的豐富關聯(lián)性。

以赤灣學?！盁o邊界學習”的辦學理念為指導，在現行的教育體制下，利用所有可利用的學習平臺，打破學科邊界，進行跨界學習；打破空間邊界，拓寬學生視野；打破時間邊界，改變課堂定式。繼而實現學習內涵的無邊界、學習方式的無邊界、教法的無邊界，使學生的學習真正成為一種關乎知識世界、生活世界和個體經驗情感世界的整體性學習，以此培養(yǎng)一批有個性、有素養(yǎng)、有能力的新一代小學生。我們通過語文、數學、美術、體育、音樂、科學等學科的有機融合，圍繞主題展開活動，將學生的校園內外、課堂內外、教材內外的學習生活和社會生活統(tǒng)整重組，構建一個適合學生多元化發(fā)展的特色課程，從而使學生成為愛學習、愛思考、懂合作、敢創(chuàng)新的鮮活個體，為培養(yǎng)未來的創(chuàng)新型人才奠基。

明確主題，活化形式

小學一年級“無邊界整合課程大課堂”活動，以月為單位，每月一主題，每周四下午進行。一個年級“一臺戲”。打破時間、空間、教學內容、執(zhí)教者等界限?；顒有问蕉喾N多樣。

每月一主題 本學期共4個月，我們根據一年級學生的年齡、心理、生理等特點，每月確定一個活動主題。主題確定適合該年齡段特點并能促進孩子成長、又能激發(fā)其興趣點的主題。主題內容有時代性、前瞻性，契合當今主流，有時效性和可拓展性。本學期，我們確定了“走進春天”“話說清明”“我愛勞動”“保護環(huán)境”等主題。每個主題都跟時令、節(jié)氣有關，又有教育意義。

每周一活動 圍繞每月主題，確定每周的活動內容?；顒觾热菀w現“無邊界學習”理念，在學科融合、空間變化、執(zhí)教者的安排上做統(tǒng)籌管理；無邊界不是無邊無界，而是有邊界的拓展訓練。如3月主題是“走進春天”，在隨后的3周里，我們分別有梯度地安排了“踏春”“畫春”“誦春”三方面內容，使學生融入大自然之中，在“體驗——實踐——應用” 中得到情感的升華。

活動形式多樣 小學一年級學生的注意力不夠持久，偏重視覺感受，學習以興趣為主。因此，為了讓學生能夠興趣盎然地參與學習，我們在活動方案設計時，對采用什么活動形式進行了精心策劃。如在設計“玩轉數學樂園”這一方案時，我們就設計了“玩轉七巧板”“數字寶寶，愛的抱抱”“動物王國迷宮”“水果牌大挑戰(zhàn)”4個活動項目。每個項目的玩法都不同。

如“數字寶寶，愛的抱抱”的玩法及游戲規(guī)則：①每個小朋友臉上貼一個數字；②10人一組聽音樂轉圈；③音樂停止，小朋友們按照主持人喊出的數字抱團，多出來的小朋友被淘汰；④每組玩兩次。這種形式學生特別喜歡，既能體現童真，又能考查學生的反應能力和速算能力。

“水果牌大挑戰(zhàn)”的玩法及游戲規(guī)則：①4人一個小組，圍坐，由組長分發(fā)紙牌；②按順序依次出牌放到自己的面前，后出的牌要蓋住自己先出的牌；③當桌面同一種水果個數相加為5時，迅速按鈴，先按鈴的小朋友將贏走桌面上所有的牌，最后手上沒有牌的小朋友將被淘汰；④注意必須是總數是5才能按鈴，按錯者罰給其他伙伴每人發(fā)一張牌。這個風靡一時的“水果牌”走入課堂，深受學生喜愛。小朋友們在玩的過程中體驗了來自游戲的刺激，小心靈隨時被牽動著。

精心安排，彰顯個性

為了給學生營造一個可以彰顯個性、放飛自我、快樂學習的空間，我們在活動地點上進行了精心安排。根據活動內容的不同，確定了不同的活動地點，體現了“天地即課堂”的“無邊界學習”理念。如“小面團 大世界”這個活動是為了讓學生了解中國的飲食文化，于是，我們的活動地點安排在學生餐廳，讓學生在餐廳中一展“廚藝”；“踏春”這個活動主要是讓學生在親近大自然的過程中，感受春天的美好，于是，我們把活動地點安排在學校附近的“華英路景觀公園”，那里綠樹成蔭，鮮花盛開，是踏春的最好去處；“畫春”是在“踏春”的基礎上進行的戶外寫生活動，于是，我們把活動安排在地理園，讓學生在廣闊的天地中，無憂無慮地用筆表達對春天的喜愛。不同的活動地點，激發(fā)了學生的學習興趣，也增添了學習的新鮮感，真是“教無界，學無界，樂無涯”。

俗話說，教無定法?！盁o邊界學習整合課程大課堂”打破了課堂常規(guī)，以項目為主題，以年級為單位的統(tǒng)整學習活動，給學生帶來了一個全新的學習體驗，為教育教學打開了一扇教改之門。讓夢想課堂帶孩子們越飛越遠，越飛越高。

（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)赤灣學校）